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教育游戏在小学思想品德教学中的应用

2020-08-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学生年龄小,正处在身心发展的初始阶段,也是重要阶段,他们的性格还不完善,也没有形成系统的、完整的认知体系和正确的世界观、人生观以及价值观。因此,在小学阶段开展思想品德教育能够帮助小学生树立正确的“三观”,丰富学生的精神世界,陶冶他们的情操。教师在教学过程中应当充分利用教育游戏导入课程。因为这种方式充满趣味性和挑战性,更加契合小学生活泼好动、充满好奇心和探索欲望强、热爱游戏的身心特征,也符合以形象思维为主的特征。在此过程中,小学生可以积极主动参与到课堂学习中,并在教师的引导下牢固掌握知识,提升思想道德品质,也有助于教师提升教学质量。探讨教育游戏在小學思想品德教学中的应用价值和策略,为同行提供教学参考,以促进教育的进步和发展。
   关键词:教育游戏;小学思想品德教学;应用
   近年来,随着素质教育的不断深入发展和新课程改革的不断推进,教育事业改革取得了一定的成果,但在当前的小学思想品德教育过程中还存在着一些问题。比如,应试教育的影响根深蒂固,部分教师迫于各方面的压力和自身认识水平局限,只重视知识的灌输和教授,忽视了学生良好习惯、高尚情操、综合能力素质等的培养。再加上传统单向、缺乏互动的填鸭式教学模式下教师全程把控着课堂,按部就班地机械教学,课堂氛围枯燥乏味,缺乏活力与生机,教学方法固定,缺少创新,少与学生进行互动交流,对教学重难点,让学生死记硬背,导致学生丧失了学习的兴趣、动力和热情,最终阻碍了教学有效性的提升。针对以上教学现状,教师必须认真研究分析教材和学生的兴趣爱好,创新教学方法和理念,摈弃过去一成不变的教学模式。而游戏教学法就是一种新的尝试,一种新的理念。在教学过程中,教师可以积极运用游戏教学进行思想品德教育,它可以有效解决这些问题,增强课堂学习效果。
   一、教育游戏在小学思想品德教学中的应用价值
   1.有利于提高小学生学习的积极性
   在传统的小学思想品德教育过程中,教师往往作为课堂的主体,主导着整个课堂教学,学生始终处在被动接受知识的地位。这样的教学现状使课堂氛围沉闷,单调无味的教学方式容易使小学生产生抵触心理,逐渐产生厌学情绪。小学生处在身心发展的初始阶段,他们活泼,喜欢追求新奇事物。虽然每个人的兴趣爱好不大一致,但对于游戏有着天生的喜爱。因此,在思想品德教育中合理应用教育游戏,能够丰富课堂活动,充分激发学生的学习热情。
   2.有利于促进小学生身心健康发展
   在成长发展过程中,一些小学生由于家庭环境、教育环境甚至是社会环境因素的消极影响,出现了一些心理问题,例如性格孤僻、高傲、自卑以及心理承受能力差的问题,同学之间缺乏友好和关爱,人际交往能力差。一些学生抵触教师的教育,畏惧或不信任教师和其他同学。这些情况都反映出小学生在身心健康成长方面存在的一些问题。对于小学生来说,游戏是他们和外界沟通和表达自我观点的重要方式,在游戏过程中小学生往往会全身心投入。教师在此过程中应为学生创设良好的游戏情境,促使学生和教师进行有效交流和沟通,让小学生在游戏过程中勇于表达自己的观点,自信地与他们交流,从而促进小学生的身心健康发展。
   3.有利于培养小学生的良好品格
   在课堂教学中,教师开展游戏教学能够更好地提升学生的道德素质。小学生在游戏过程中能够更好地和老师、其他学生进行沟通和交流,以此建立良好的师生情谊和同学情谊,增强了人际交往能力。在实际应用过程中,通过引导学生积极参与游戏教学,能增强学生的集体荣誉感,增强班级的凝聚力,营造良好的班级氛围,最终使学生树立信心,并逐步形成文明礼让、互帮互助的高尚品德。
   二、游戏教育在小学思想品德教学中的应用策略
   1.利用教育游戏导入新课
   思想品德教育课程与小学生日常生活息息相关,因此,在开展思想品德教育过程中,教师利用教学游戏导入新课,可以让学生在第一时间将注意力集中在课堂上,还能突出思想品德课程的生活性和实用性。在实际应用过程中,教师应当深入挖掘课程教学内涵,根据课程目标设计不同的教育游戏活动。
   如,在学习“我和规则交朋友”时,教师在新课教授阶段,让学生说出自己所知道的日常生活中必须遵守的规则。在学生讲述完毕之后,教师可以为学生创设相应的游戏情境,让学生进行角色扮演,了解在针对某项事例时,遵守规则和不遵守规则会带来哪些后果,通过这样的方式加深学生的认知。
   2.运用游戏教学解决问题
   小学生生活经验欠缺,理解能力有限,教师可以巧妙应用游戏教学帮助学生理解重难点知识,并通过这样的方式有效引导学生在参与游戏的过程中解决问题,这要求教师在上课之前梳理每一节课的教学重难点,深入研究小学生的身心发展状况和实际学习情况,据此设计出学生能够接受的小游戏。除此之外,教师也可以在深入研究本班学生兴趣点的基础上,选取一些学生喜欢的游戏形式,以此创建“游戏库”,以便随时随地选择相应的游戏对学生展开教学。在使用游戏教学时,教师应当时常关注学生的学习状态和游戏过程中出现的问题,给予指导,从而更好地帮助学生解决实际问题。
   如,在学习“独具魅力的中华文化”相关知识点时,由于小学生对抽象的文化概念没有认识,所以在学习过程中难以正确、有效地理解本单元的相关知识,教师在此过程中就可以设计比赛游戏,让学生在轻松、愉快的课堂氛围中牢固掌握并记忆相关知识点。
   总之,在小学思想品德教学过程中,教师可以充分运用教育游戏,使学生积极参与游戏,以此提升小学生的学习兴趣,实现寓教于乐的教学理念,达到提升课堂教学有效性的目的,最终帮助学生树立正确的“三观”,体现小学思想品德课程的育人价值,最终更有效地促进学生的全面综合发展。
   参考文献:
   [1]徐伟明.教育游戏在小学思想品德教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2017(2):25.
   [2]姚文怡.教育游戏在小学思想品德教学中的应用研究[J].读天下,2018(20):32.
   作者简介:付建荣(1976—),男, 汉,籍贯:甘肃武都,本科,,小学一级教师,研究方向:品德教学。

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