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小学英语教学中赏识性评价的运用分析

2020-08-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学生作为普通的个体,渴望获得赏识,将赏识性评价合理运用于小学英语教学中,能够对学生产生良性激励,促进学生知识能力的不断提高,小学英语教学也得以有序推进。从赏识性评价的价值出发,分析赏识性评价在小学英语教学中的作用,进一步对小学英语教学中赏识性评价的运用方法进行探究,明确赏识性评价应用的注意事项,旨在增强学生学习英语的自信心,促进小学英语教学目标的顺利实现。
   关键词:小学英语教学;赏识性评价;运用
   一、言语赏识性评价
   赏识性评价的运用必须具有个性化特征,教师应当密切关注学生表现,通过习惯语“Good”“Greet”等的运用,优化学生课堂状态,促使学生获得心理上的满足,促进学生英语学习自信心的不断增强。实际教学过程中,,教师要选用个性化的赞扬词语,基于教学目标、学生学习需求、情境性质等进行综合分析,科学预测课堂实际,保证表扬的适当化与确切化,发挥赏识性评价的激励作用,从而有效激发学生英语学习的积极性。比如在英语观摩课教学过程中师生会话环节,得知某男同学的英文名字为King,在课堂活动中,这名同学顺利完成了高难度任务,教师可把握时机做出赏识性评价:“King,you’re the king.”此种个性化的评价令学生感到亲切。对于学生来说,这种赏识性评价能够产生独特激励,促使学生主动探究英语知识,不断突破自我。
   比如在人教版六年级“How can I get there?”教学过程中,学生在表达过程中不小心出现了错误,为避免伤害到学生的自尊心,教师可运用赏识性评价,巧妙地表达“You’re so kind.”告知学生应该如何进行表达。在小学英语教学过程中,幽默化的赏识性语言的运用,能够使学生正确认识自我的不足,虚心接受教师的批评,此种方式下教师为学生提供了自我反省与自我修正的机会,学生参与英语学习的积极性也能得到充分调动,有助于切实改善小学英语教学效果。
   二、体态赏识性评价
   在小学英语教学过程中开展赏识性评价,要注重眼神的交流。以眼睛来表达心灵,通过眼神与学生进行沟通,缩小师生之间距离,确保学生能够通过教师的眼神感受到友好、关心、信任等情感,对学生产生良性激励,增强学生英语学习的自信心。比如在人教版六年级Free talk活动中,学生以小组为单位开展交流活动,参与积极性较高。在赏识性评价的过程中,教师不可将小组活动打断,此时可通过眼神交流对学生的表现作出肯定,调动学生英语学习积极性,小学英语课堂教学活动也得以顺利开展。
   手势语言也是体态赏识性评价中的一种,在小学英语教学过程中,通过教师的手势语言能够与学生开展高效的沟通,对学生产生良性激励,充分调动学生英语学习的积极性和主动性。比如在课堂教学过程中,对于学生积极、良好的表现,教师可正确运用手势语言来开展赏识性评价,比如伸出大拇指、鼓掌,“OK”“Bingo”等手势,都能确保学生感知来自教师的关注,获得积极的课堂体验,英语学习的自信心也随之增强,这就有助于打造高效的小学英语课堂。
   三、实物赏识性评价
   小学英语课堂教学过程中,赏识性评价的开展,可通过实物或者替代物来作为奖励,对学生产生激励,促使学生感知来自教师的赏识,学生参与英语学习的主观能动性也得以充分调动,对小学英语教学质量与效率的提升也至关重要。
   在赏识性评价中,实物运用具有一定的合理性,在人教版四年级“My home”教学过程中,教师可通过多媒體展示相关图片,在学生互相讨论的过程中,密切关注学生表现,并给予小红花奖励,这就能令学生收获惊喜,学生参与英语课堂活动的积极性更高,无形中受到鼓舞,有助于全面提升小学英语课堂教学质量。
   贴画赏识评价具有一定的合理性,能够对学生形成有效激励。在小学英语课堂教学过程中,可准备好多样化的贴画,包括小五角星、小红旗、小雪花等,关注学生在英语课堂中的表现,在学生取得进步时奖励一个贴画,随着学生贴画数量的不断增多,学生的进步也得以充分体现出来,这就有助于学生客观认识自我,增强学生学习英语的自信心。贴画赏识评价的方式能够为学生营造和谐的课堂氛围,促使学生充分感知英语学习的乐趣,激发学生成就动机,在潜移默化中培养学生英语素养,促进学生英语技能的不断增强,小学英语教学目标也得以顺利实现。
   总之,新课标下小学英语教学活动的开展,要充分尊重学生的主体地位,通过赏识性评价来启发学生英语思维,促进学生英语学习习惯的养成。赏识性评价的运用能够在潜移默化中影响学生,促进小学英语课堂教学质量与效率的提升,促进学生英语学习效率的改善。因此,未来小学英语教学过程中教师需要积极探索,创新赏识性评价的运用方法,以促进学生获得更好的发展。
   参考文献:
   [1]杨旭.赏识评价在小学英语教学中的应用策略分析[J].课程教育研究,2017(9).
   [2]乔红艳.赏识教育在小学英语教学中的实施[J].好家长,2018(41):73.
   [3]王环.浅谈小学高年级英语教学中的赏识教育[J].新课程(上旬),2018(6):245.
   [4]贺桂芳.赏识教育在小学英语教学中的应用[J].关爱明天,2016(3):194-195.
   作者简介:傅雯婷(1986—),女,汉族,甘肃庆阳人,兰州理工大学本科学历,甘肃省庆阳市西峰区新建小学二级教师,研究方向:小学英语教育教学。
   编辑 冯志强

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