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班主任工作艺术中的“工笔”与“写意”

2020-08-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:班主任工作是一门科学,需要方法和技巧。善借鉴他人经验,做智慧型班主任。班级管理是一门艺术,能促使学生在教育过程中获得情感体验。班级管理是动态过程,班主任根据学期初设定的工作目标,结合学校发展,巧用手段措施帮助班级和学生获得发展。班主任带领学生整合资源有计划、有组织地建设班级,协调和控制班级管理,有效实现班级教育目标,促使学生积极全面发展。紧扣班级发展和学生成长完善学生评价机制,构建相互关联和互为补充的班级管理机制。
   关键词:班主任;班级管理;艺术;策略
   一、文化治班是管理班级的最高境界
   文化治班是管理班级的最高境界。班级共同的价值取向、目标追求和文化共识凝结成班级文化,这是文化治班的关键。
   营造有特色班级氛围。教室布置要讲究花草图书摆放,营造教室文化氛围,打造书香教室。依托班级图书角设置专门阅读课,定期举办班级阅读竞赛和展示活动,引导学生交换阅读课外书籍,开阔学生视野,发展学生阅读思维。班主任要带头捐赠书籍充实班级图书角,定期举办学生阅读分享活动,促使学生积极阅读,在阅读中提升和发展自己。
   达成文化共识。由全班一起达成文化共识,确定班训,制定班徽和确定班歌等。班歌要让校园有歌声,歌曲选择要符合当月学校主题活动,班主任不可忽视歌曲的教育力量。
   文化治班要让班级文化形成传统和习惯。班级文化是班级共同目标和共同价值取向凝结成的文化共识,根植于学生内心,巧用文化治班能够无形化解班级的许多显性问题,引导学生自主管理。文化治班是学生的自主自觉行为,是建设和发展班级的最高境界。
   二、班主任工作方法的“工笔”与“写意”
   工作中注意打“时间差”。班级管理中班主任要准确把握关键时间节点,不能让班级管理和学生管理出现真空。班主任在学生放松的状态下要填补管理真空,善用时间差提升管理成效。巧妙分散管理关注点,工作中注意打“时间差”,夯实班级管理。
   班主任工作要多欣赏少指责,多指导少批评。班级管理要用最简单和最基本的艺术策略凸显成效,用蕴含丰富的教育智慧出彩班级管理。班级管理中,班主任要委婉地指出学生的错误和问题,善于教会学生如何去做,通过教师自身或者学生示范,提升班级管理效益。在班级管理实践中,指导的价值远远大于指责。班主任指导学生越具体详细,教育意义就越丰富有效。
   善于用规则管理班级和教育学生。班级管理不是班主任的简单参与,应是班主任的全身心投入。班主任要善于利用制度提升班级管理效益,丰富班级管理智慧,学会用规则管理学生违纪。班主任要对学生不良行为坚决说不,引导学生遵从规则以推进班级良性发展。制定与行为规范相配套的班级奖惩制度,明确学生能做什么和不能做什么,什么样的行为可以得到鼓励,什么样的行为将受到谴责。
   运用评价调动学生积极性。班主任要学会运用评价调动学生积极性,善于运用评价引导学生心甘情愿地服务班集体,有效提升班级管理效益。妙用多元评价机制促进不同层次学生发展,班主任要让评价的触角延伸到班级的每个学生。紧扣班级发展和学生成长以完善学生评价机制,构建相互关联和互为补充的班级管理机制。
   三、做学习型和智慧型班主任
   了解学生,未雨绸缪。班主任要提前了解学生,只有了解学生才能让教育有的放矢。班级管理中班主任要腿勤、嘴勤和眼勤,多进班深入学生群体,多与学生沟通了解需求,与学生“闲聊”拉家常,丰富学生情感体验。诱导学生“得意忘形”,了解学生的真实需求,拉近师生情感距离以丰富学生成长经历,掌握第一手材料,提升班级管理层次,多样化教育学生的方法和途径。
   关爱学生,因材施教。学生心甘情愿才能凸显教育的成效,因此班主任要因材施“教”。在班级管理中要关爱学生,真诚关爱每一位学生,要做到严爱优等生、博爱中等生和偏爱后进生 。班级管理要因人而异、因时而异,凸显教育的精彩。
   尊重学生,保护自己。班主任要保护学生自尊心,在教育过程中让学生感受到温暖和温馨,给足学生面子,给班级管理和教育学生留有余地。
   巧借外力,四兩拨千斤。教育需要技巧,需要借助外力。班主任要善于借助学校、年级和家长力量,巧妙借助学生力量,丰富班级管理方法,创新班级管理,提升教育成效。
   四、寻找德育生活化的途径
   班级教育内容要通俗化,引导学生内省感悟生活。班级管理要寻找德育生活化的途径,班主任要善于把社会热点巧妙地与学生学习有机结合,把社会热点转换成学生通俗易懂、喜闻乐见的内容,丰富学生德育生活化的教育途径。
   班级教育载体要多样化,引导学生体验生活,培育学生生活自信。班主任要巧妙整合德育资源,对接学生生活,“三操”有口号声,校园有歌声,课堂有掌声和笑声,学生有感恩声。班主任要注重赏识教育的积极意义,借助家校共育平台引导家长改善亲子关系,引导家长点赞孩子的表现,丰富学生成长教育经历。
   班级教育形式要日常化,引导学生学会担当。班主任要引导学生积极参与劳动实践,让学生自主管理班级,培养学生担当责任和意识。班主任要和学生共同参与校园实践活动,让教育形式日常化,培养学生的担当精神。
   班级教育评价要趣味化,引导学生感悟生命。班主任要针对学生发展特点,让教育评价趣味化,实施学生评价阳光激励。同时,班主任要有机整合学生自我评价、教师即时评价和家长赏识评价,,巧用三位一体评价记录学生成长历程。
   参考文献:
   [1]渠璧.初中班主任学生管理工作艺术与沟通技巧[J].中学教学参考,2019(6).
   [2]谭中法,刘会.班主任在学生管理中如何巧用“支点”[J].职业,2014(17).
   [3]李守江.略叙诗意班级的创建与管理[J].教育革新,2015(2).
   编辑 冯志强

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