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中职学业水平考试下语文学习任务群整合

2020-09-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着中职教育改革的不断深入,以学业水平考试作为测评形式的评价方法开始在中职教育中开展起来。这种评价方法使中职的教育方法和教学内容作出了调整,为培育实践型人才的中职教育目标提供了保障。语文学习任务群是新课标提出的关于强化学生语文素养的重要教学形式。在中职学业水平考试的背景下,中职语文学习任务群也要实现整合,从而才能够结合中职学业水平考试的背景来实现学生语文成绩及语文能力的提升。基于实际教学经验,思考中职学业水平考试下语文学习任务群的整合策略。
  [关    键   词]  中职学业水平考试;语文学习任务群;整合策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0072-02
   从我国中职教育的现状来看,受其教育形式的影响,中职教育的生源素质与普通中学相比较低,学生基础能力和知识储备程度存在较大的不足。中职学业水平考试正是结合这一问题所提出的,通过中职学业水平考试,可以对中职学生的各科学习情况进行综合性的测评,反映中职学生的学习成果,展现中职学校的教学质量。语文学习任务群是新课标提出的一种教学方法,其根本目的是要培养学生的语文素养,帮助学生正确理解语文、掌握语文、应用语文。在中职学业水平考试的背景下,对中职语文教育提出了更高的挑战。因此,中职语文教育必须要结合中职学业水平考试的要求来实现中职语文学习任务群的整合,通过语文学习任务群的整合从而实现语文教学的整合,最终达到“1+1>2”的目的,有效提高学生的语文成绩和语文能力。
   一、中职学业水平考试对语文学习任务群整合的要求
   (一)语文学习任务群的概念
   教育部颁发的新课程标准提出:进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。这就要求突出学生的语文实践能力,并有效设计出语文学习任务群。语文学习任务群是以“任务”作为基础,对学习方法、学习内容、学习情境等进行创设,最终形成学习任务群。
   在笔者的实际教学中认为:所谓的语文学习任务群其实就是“任务”,这里的“任务”是指学习任务。此任务包含了两个概念:宏观概念和微观概念。从宏观概念上看,宏观上的任务是指学习任务,也就是学习目标,是指学生学习的目标;从微观概念上看,不同的学习项目可以看成是单项的任务,通过这些单项的任务最终组成宏观的“任务”。
   (二)中职学业水平考试对语文学习任务群整合的要求
   笔者通过思考发现,中职学业水平考试对语文学习任务群整合的要求主要体现在三个方面。
   1.开放性要求
   中职学业水平考试是要考查学生对语文知识掌握的整体情况,这种评价本身具有较强的开放性。因此,中职学业水平考试对语文学习任务群整合的首要要求就是开放性。从实际上看,新课标中并没有对语文任务群给出明确的设计,这是因为不同的任务群其实都是开放性的内容,在确定主题的基础上进行操作。从学习任务群的概念来看,不同单项的任务群虽然是独立的个体,但是在整合的要求下,个体和个体之间相互融合,相互开放,最终形成语文学习任务群的整体。
   2.系统性要求
   作为一门系统性的学科,语文有着高度的系统性。在中职学业水平考试对语文学习任务群整合的要求下,语文学习任务群需要形成系統的体系,从学习内容到学习任务都需要经过筛选和创造,最终形成系统性的语文学习任务群整合。通过系统性的语文学习任务群整合,可以对学习资源进行最大程度上的优化,最终确保形成一个合理化、有序化的任务群,保证任务群能够实现知识点的有序分布,保证任务群能够实现教学的要求,最终为教学实践提供保障。
   3.实践性要求
   中职学业水平考试需要语文学习任务群的整合具备实践性。语文知识具有很强的实践性,听、说、读、写、思都要经过实际的操作才能够得以发挥。中职学业水平考试是要培养学生对知识的理解和运用能力。因此,实践性也是中职学业水平考试对语文学习任务群整合的要求之一。通过语文学习任务群将学习和生活、工作相互联系,让语文和岗位融会贯通,以实践作为教学主要目标之一,通过实践来激发学生的学习兴趣,最终确保学生学习积极性的提升,帮助学生实现知识的自主构建,达到学以致用,贯彻新课标的课改要求和中职学业水平考试的最终意义。
   二、中职学业水平考试下语文学习任务群整合的策略
   (一)资源整合,创设教学生态环境
   从本质上而言,整合是对资源的再配置过程,通过整合能够实现资源的科学配置,最终最大程度发挥出资源的优势。首都师范大学教授蔡可认为:碎片化学习、教学内容与教学目标失衡等问题产生的根本原因就是因为缺乏教学整合。中职学业水平考试是要综合性考量学生对语文知识的掌握情况,因此,中职学业水平考试下语文学习认为群整合的首要策略就是要实现资源的整合,从而创设出教学的生态环境。
   在具体操作中,教师要注重对语文教学资源的整合,如课程资源、教材资源、学习方法、学习内容、实践活动等,充分发现不同学习任务中存在的共性联系。首先,要从整合的角度出发,基于教学内容和学生在学习中需要解决的实际问题,由浅入深,形成完整的资源链条。其次,,拆分并组合内容,思考如何拆分并组合能够实现资源的最优化配置,引导学生形成语文素养。例如,教学目标让学生背诵并理解古诗词,那么学习任务群的整合就要从背诵、掌握和理解等角度入手。进行多媒体教学资源、情景教学、任务驱动、朗读、背诵、小组讨论等教学方式、教学方法、教学资源等方面的整合,最终创设出有效的教学生态环境。

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