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中职英语“六化”教学,提升学生核心素养

2020-09-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  基于中职学生核心素养提升要求,英语教师在进行英语课程教学设计时,要从学生的角度出发,确立学生在学习中的主体地位,实施中职英语“六化”教学,做到任务情境职业化、任务准备具体化、身份设置角色化、任务实施游戏化、课后作业信息化、任务评价多元化,以全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和综合素养。
  [关    键   词]  中职英语;“六化”教学;核心素养;提升策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0076-02
   习近平总书记在全国职业教育工作会议中就加快职业教育发展作出重要指示,他强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。当今,职业教育应当培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而这正是核心素养的本质意义。英语是现代社会教育素养培养体系的重要工具之一,教师在进行教学设计时必须从学生的角度出发,,要确立学生在学习中的主体地位,实施“六化”教学,做到任务情境职业化、任务准备具体化、身份设置角色化、任务实施游戏化、课后作业信息化、任务评价多元化,全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和综合素养。
   一、任务情境职业化
   中职学校学生普遍存在自信心不足,缺乏积极的学习动机, 学习效率低下,整体英语水平不高。创设与生活及职业相关的学习情境,可以调动学生学习的动力,激发学生学习的动机,可以拓展学生的思维,促进其语言实践能力的提升。因为熟悉的生活情境和模拟出来的与学生未来就业相关的场景会让学生对与自己息息相关的职业产生兴趣,也会因为交流对象较为熟悉而不感到陌生、怯场,从而积极参与课堂,提高教学效率和教学质量,使英语课堂不再枯燥乏味。
   在课堂上展开任务情境职业化教学,不仅能让学生参与课堂学习,同时还巩固了学生的专业基础知识,让学生切身体会到日常生活及日后在工作中可能會遇到的各种情况,掌握与其相关的职业专业技能能够为日后工作打下基础,更好、更全面地提高学生综合素质能力。这就自然而然地让学生在任务情境职业化中提高听、说、读、写等方式理解和表达的能力以及在学和使用语言的过程中形成语言意识和语感,培养英语核心素养中的语言能力。
   二、任务准备具体化
   中职学生虽然存在这样那样的不足,但是他们有一个共同点,就是愿意被老师“牵”着走,乐于接受新奇事物,渴望鼓励与表扬。我们抓住这个特点,做到任务准备具体化,充分利用好,就能化被动为主动。什么是具体化?具体化就是要有明确的目的:要清楚地知道自己需要做什么,将要采取哪些行动;自己的行动会带来什么变化,什么效果,达到什么目的;自己成功实施的把握性有多大。举个最简单的例子,我们要求学生每天记单词,这就不够具体。记一个单词也是记了,记十个也是记了,很容易让学生钻空子。下任务前一定要具体到记几个,二十、三十还是五十。有了这个具体的数字,学生就可以利用适合自己的方式来完成任务。当任务可量化的时候,目标才更明确,才更能够指挥学生行动起来。
   因此,要做到任务准备具体化,必须以任务的具体化、精准化、差异化为目标,推进每个任务落地生根,真正让每一名学生内化于心、外化于行。做到具体化、精准化、差异化,要注意给所有学生留出余地和空间,调动好各层次学生的主动性、创造性。任务准备具体化并不是一两次任务,而是要求长期化、常态化,必须要把它贯彻到日常课堂中,通过长期的实践进而推动全体学生内化核心素养。
   三、身份设置角色化
   中职学生自主自立意识较强,对社会有自己独特的见解。他们渴望成才,向往美好未来。在贸易竞争日趋激烈的今天,人才已经成为外贸企业核心竞争力,它是一个外贸企业是否能够科学发展和跨越发展的重要标志。因此,职业学校应该从外贸企业的用人角度出发,培养能迅速适应岗位的高素质技能型人才。角色扮演是英语教学中的重要策略,因此我们可以结合职教特色,把学生身份设置角色化,让其提前感受工作中不同岗位下的不同要求。例如整个班就是一个公司,其身份设置可如下图所示。
   当然我们可以有其他变化,范围也可小一些。可以把这些任务放到每个小组里,小组成员自己选择要成为哪种角色。但一定要注意的是,不同角色的学生在学习中要完成的任务不一样。例如我们在学习“Job Interview”中,你的身份是人事部经理,那你就要想出面试的题目;如果你是求职者,那你就要准备好怎么回答面试题目;如果你是秘书,那你就要做好记录及一切秘书应做的事……在英语课堂中如果能坚持做到这样的身份设置角色化,那么在未来的工作中,会给学生带来意想不到的好处。
   四、任务实施游戏化
   石中英教授认为:“从一定意义上说,教学活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因。游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。”游戏化学习(Learn through play),又称为“学习游戏化”,就是采用游戏化的方式进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。教师根据学生对游戏的爱好心理,将游戏作为与学生沟通的平台,使信息传递的过程更加生动,从而脱离传统的单向说教模式,将互动元素引入沟通环节中,让学生在轻松、愉快、积极的环境下学习,重视培养学生的主体性和创造性。

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