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“互联网+”背景下提升中职会计手工账实训教学有效的

2020-09-03  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  通过对会计手工账实训教学现状进行分析,发现现有实训模式的不足,结合互联网教学的优势,提出基于“互联网 +”的新型教学模式,为会计手工账实训教学改革及课程设计提供参考。
  [关    键   词]  “互联网 +”;手工账;实训
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0094-02
   随着互联网技术的不断发展,越来越多的网络应用走进人们的日常生活与学习中。“互联网+”已经成为21世纪各行业实现转型升级、提质增效的重要手段,国家层面也在积极倡导“互联网+”战略,在经济发展新常态条件下建构不同领域与互联网协调发展的融合体系。会计手工账实训目前也可以依托“互联网+”所创设的新型教育理念与教学方式,提升会计教学的效率、缩短会计人才培养的周期。
   一、会计手工账的重要性
   在会计电算化日益普遍的今天,手工账核算的方式仅在极少数小型企业还在使用,随着互联网信息技术的进一步发展,手工账核算退出会计核算主流方式已成定局。但这并不意味着手工账核算没有任何实际应用意义。会计手工账涵盖的内容非常丰富:原始凭证与记账凭证的填制、账簿登记、科目汇总表编制、总账登记、试算平衡表的填制、账目核算、编制最终财务报表、原始档案及凭证材料的装订。对会计核算的初学者而言,从手工账核算开始学习有助于深入理解会计基础理论与基本核算方法,提升实际操作与动手能力,把握会计核算的全部流程。作为会计入门的实训课程,在中职学校会计课程中引入手工账核算训练,对培养技术实用型与职业技能化的高端会计人才具有重要意义。近年来,中职学校为国家各行业输送了大量应用型人才,强化学生的实践工作能力有利于提高中职学校会计人才的培养质量。
   二、会计手工账实训教学存在的问题
   (一)会计角色模拟制度不完善
   受中职学校教学资源的限制,学生每个学期的会计实训课程基本都由本人独立完成,学生之间缺乏必要的审核与检查,教师也很难对每个学生实训情况进行细致的了解。因此,学生很难在这个过程中体会到会计控制系统的严密性与严肃性。这一点对未来从事这一行业的学生来说是存在问题的,很容易让他们在职业素养上放松对自己的要求。而且,中职学校的会计模拟实训课程基本都集中在毕业前的一段时间内完成,其工作量是比较大的。在整个实训过程中,学生要一人充当多个角色,包括行政与销售人员、会计与出纳人员等。本来在凭证审核环节需要其他学生进行复审的工作,学生也往往简单应付,借来其他同学的个人名章签盖了事。总体来看,这样的会计实训效果并不理想,很难起到预先设定的作用。
   (二)会计凭证的传递流程体现不够
   中职学校会计实训过程中忽视了会计凭证传递流程的重要性。由于学生在实训过程中往往是单人操作,相关业务涉及的所有凭证都掌握在学生一个人手中,因此学生往往并不考虑这些凭证传递的顺序性,而是根据个人情况随意安排业务处理的顺序,忽视凭证传递关系会极大地削弱会计业务实训的质量。在实际的会计操作中,涉及较多的部门与人员,处理过程涵盖了填制会计凭证、整理、审核、记录到装订保存等全部流程。每个环节与过程都要照顾到位,否则很容易造成最终结果出现重大失误。在中职学校的会计仿真实训过程中,真正所起的模拟效果还很有限。从硬件方面来看,实训室内用于模拟实际科室人员工作的办公桌就没有落实,只能用课桌来代替,无法体现出会计凭证的传递性。从参与模拟的人员来看,,单个学生充当了真实情况下会计核算各个环节的人员,大大降低了会计实训的预期效果。
   (三)指导教师缺乏实际工作经验
   目前,指导会计模拟实验的教师基本都由任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,十分缺乏从事会计工作的经验。他们不能很好地将理论知识与实践的综合应用教授给学生。例如,会计教材中的经济业务都是用文字描述的,而实际工作中这些经济业务是以各种单据、票证为承载体的,很多教师在讲授中主要注重这些业务的账务处理,对相关票证的作用、传递程序等则不是很清楚。因此在模拟实训中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,这样使理论与实际脱节,也使指导教师的解释往往得不到学生的信服。
   三、会计手工账实训教学改进对策
   (一)“线上+线下”相结合
   进入21世纪,网络信息技术的快速发展也引起了人们学习方式的改变,大多数学生更倾向于通过互联网来获取自己所需的信息。因此,教师可以更多地选择网络教学的新模式给学生安排会计手工账实训任务。
   线上教学:移动互联网技术在教学环节的应用大大提高了会计手工实训课的课堂效率。在课前预习阶段教师可以将教学任务以视频的形式提前发送给学生,让学生可以对课程任务有一个大致的了解。课下教师通过互联网教学平台对学生提出的问题进行针对性辅导,并适时公布实训参考答案。线上教学模式突破了学习时间与地点的限制,强化了师生之间的交流沟通,使会计实训教学效率大幅提升。
   线下教学:线下课堂作为线上教学系统的重要补充,主要是对线上实训过程中出现的共性问题进行专题讲解,将会计实训的相关理论知识做一个简要概括,采用课堂演示的形式剖析解决实训中的各类難题。线下教学环节所使用的教学素材与线上教学平台保持同步,方便学生根据自己的学习需求有针对性地进行参考。
   从上述对线上、线下教学模式的介绍不难看出,线上教学主要完成会计实训课程的主干任务,线下教学则对个别学生的问题进行专门解决,这样不但保证了教学进度与效率,还可以确保每个学生都能够解决学习过程中遇到的不同问题。

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