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中职学校教学管理工作探讨

2020-09-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  教学管理工作是学校管理的中心工作。为进一步提高教学管理质量,提升中职学校人才培养的规格,为职业教育发展助力,结合学校实际,通过对中职学校教学管理工作现状、面临的困难进行分析,从加强教学管理的内部建设,牢筑教学管理的核心,充分发挥组织协调作用,建立外聘教师资源库,改革创新教学管理等几个方面阐述了在中职学校教学管理工作中的探索与实践。
  [关   键   词]  中职学校;教学管理;探讨
  [中图分类号]  G717         [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603(2020)03-0192-02
   随着职业教育的逐步普及,中职学校招生规模逐渐扩大。我校由原来的1个校区发展为5个校区并存,学生由2003年的2000多人增加至现在的6000多人,16个专业97个班,外聘特岗教师70多人,联合办学的单位10个。这使我校教育教学管理的工作日趋复杂、多样,教学管理人员面临严峻考验。为进一步做好教学管理工作,笔者从学校实际出发,对当前教学管理工作的现状及面临的困难进行了分析,阐述了在中职教学管理工作中的一些探索与实践。
   一、教学管理工作现状
   (一)专职任课教师兼职教学管理工作
   中职学校科室管理人员无专职人员,均为专职任课教师兼职,教学管理部门也不例外。
   (二)联合办学单位多
   为扩大招生规模、提升办学层次、形成人才培养模式,中职学校与职业技术学院联合3+2模式办学,形成中职教育、五年高职教育的多种办学形式并存。目前,我校与全省10家职业技术学院联合办学。
   (三)开设专业多样
   为适应市场经济发展对人才培养的需求,开设多种专业。我校有医学类、财经会计类、学前教育、机械类、农学类等专业。
   二、面临的困难
   (一)教学管理人员角色多,工作任务重
   教学管理人员既要承担上课的任务,还要承担班主任工作、科室兼职工作等,角色多、工作任务重,工作中会出现顾此失彼,突发工作状态下多种角色相互冲突。
   (二)师生比失衡,师资匮乏
   教育部教发〔2004〕2号文件明确规定了师生比例为1∶18,但在部分职业院校中生师比远远超出标准要求,有专家对广东6所高职院校的调查显示,师生比为1∶21,我校的师生比高达1∶30。师生比过高表明师资力量欠缺。为了弥补师资力量的不足,学校以大班授课、面向社会聘请特聘教师等方式来缓解师资问题。
   (三)办学点分散
   多个办学点并存的现状,使得教师要到多个办学点授课,教学管理中课表编排的困难增加,课表的科学性受限,教师在多个教学点往返,工作压力增加。
   三、教学管理工作分析
   中职学校的教学管理工作从新生入学编班开始到在校学习、学生畢业整个过程,是面向学校全体教师、学生开展的工作。教务科的教学管理工作对正常开展教学活动,维持正常教学秩序,提升教学质量必不可少。
   (一)主要工作内容
   教学管理主要的工作有教务管理、教材管理、实践教学管理、考务管理、教学质量管理等,管理人员每人负责1~3项工作。
   (二)工作特点
   1.服务性和前瞻性
   教学管理工作是学校管理的中心工作,教学管理的主旨是为学校教学、面向全体师生服务的工作,多项工作常常相互交错进行,,工作烦琐、连续、复杂,教学管理人员要耐心、细心、热心,要树立全心全意为教学服务的意识。教师执行教学工作之前,教学管理人员要对开展的教学工作提前准备,工作中既要讲究效率又要注重信息准确,任何一个错误的信息都会造成教学活动失常,教学秩序混乱,因此管理人员需要有严谨、务实、公平、公正的工作作风。做到对常规工作提前准备,对突发事件有应急预案,对工作进程有预见性。
   2.周期性和连续性
   在中职学校学习的学生培养周期通常为3年,每年两个学期,课程设置根据专业要求有的开设1个学期,也有的课程需要连续开设2个学期以上,这就要求教学管理人员有很好的记忆力,对课程开设的进度做到心中有数。
   3.突发性和灵活性
   繁杂的日常教学事务之外会出现突发教学事故,管理人员要在日常事务和突发事件的处理之间寻求平衡,积极创造和谐的教学氛围,灵活处理二者之间的冲突。
   四、做好教学管理工作的措施
   (一)加强教学管理的内部建设
   1.完善管理制度,形成教学管理工作的动力
   管理制度是完成工作的保障,合理的科学管理制度是推动工作开展的重要动力。教学管理工作内容繁杂,开学前各专业的课程设置、课表编排、教材征订,期中、期末考务安排,贯穿整个学期的实践教学、教师教学业务工作量统计等,工作量大、任务重、时间紧。根据国家职业教育改革实施方案,为适应扩大的招生规模对教学管理的新要求,完善日常管理制度、规范工作规划及流程制度、应急预案制度、评先推优制度等是形成教学管理工作的重要动力。
   2.建立和谐氛围,凝聚教学管理工作的合力
   俗话说,“三个臭皮匠抵得一个诸葛亮”。以座谈交流、业务讨论、学习借鉴等方式加强团队的学习与合作,打造团队过硬的政治思想素质、业务素质,工作中创造积极的、主动的、和谐的工作氛围,教学管理人员做到分工不分心、内部挖潜力,发挥团队协作作用,凝聚教学管理工作。

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