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金融综合经营时代财经类高职院校人才培养的改革创新研

2020-09-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  在金融发展全球化、消费需求升级、信息技术高速发展等多种力量的共同推动下,中国金融业已经进入综合经营的新时代。首先对财经类大专学历的人才需求进行了分析,并深入剖析了当前人才培养存在的问题。在此基础上,提出了以实现高质量发展为目标,以推行成果导向教学模式为主体,以深化产教融合为途径,以优化信息化教学为手段的立体化改革策略。
  [关   键   词]  金融综合经营;高职教育;人才培养改革
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0016-02
   自美国《金融服务现代化法案》正式通过以来,综合经营成为全球金融业变革的重要趋向。我国从《金融业发展和改革“十二五”规划》中明确提出“继续积极稳妥推进金融业综合经营试点”,再到《关于规范金融机构资产管理业务的指导意见》的落地,不难看出,综合经营已成为我国金融体系的客观存在。目前,绝大多数大中型银行、证券公司和主要保险公司都已通过开展交叉性金融业务,跨行业跨市场开展综合经营。同时,一些互联网企业也纷纷涉足金融领域,凭借技术和数据上的优势构建了涵盖银行、证券、保险业的综合化金融平台,拓宽了金融行业的边界。
   然而,在过去较长一段时间内的分业经营、分业监管的金融管理体制下,我国金融综合经营面临严峻挑战,其中综合经营人才匮乏也成为亟待解决的问题之一。
   一、金融綜合经营下财经类大专学历的人才需求分析
   金融综合经营对不同层次的金融人才提出了不同的要求,就财经类高职教育所输送的金融业基层人才而言,,在适应新经济发展的过程中由于知识基础、综合素质、教育年限等方面存在先天不足,因此,在金融综合经营的趋势下,调整财经类高职院校人才培养战略迫在眉睫。
   (一)人工智能倒逼基层岗位缩编
   调查显示,2017年五大国有商业银行的员工人数缩水共2.7万人。其中,前台岗位与后台技术岗人员截然不同,前者大幅减少。此外,从前台岗位人员的细分看,柜员人数减少,营销岗位及个人银行岗位需求反而上升。由此可看出,凡是标准化的工作未来很可能被人工智能所取代,这传统金融业在消费升级的背景下,为更好地应对行业竞争及提供更优的金融服务而作出调整。
   (二)新金融复合型人才需求与日俱增
   随着大数据、云计算、区块链、人工智能等信息技术在金融土壤里生根发芽,新时代金融行业结构变革和技术变革呼唤新金融复合型人才,这就要求做到两个方面的复合:第一,行业结构变革重构传统金融机构的价值链和经营模式,呼唤掌握传统金融与互联网金融的知识结构复合型人才;第二,技术变革碰撞出互联网思维的火花,呼唤掌握金融营销与IT技术开发应用的技能结构复合型人才。
   (三)注重科技应用能力
   不久的将来,基层金融人员的工作将实现线上化,机器将客户的消费、社交、缴费、娱乐、出行、信用等数据收集并进行量化分析,金融工作者根据所形成的用户画像进行精准营销,推荐适合的金融产品。因此,需要具备金融数据统计分析能力和科技应用能力,通过网络触达客户需求和服务。
   事实上,金融科技创新推动下的金融综合经营模式既是我国金融产业的挑战也是机遇,培养一大批适应新经济要求、营销能力强、具备综合素质能力的创新型、复合型、应用型金融人才,已经成为金融企业的共识。
   二、财经类高职院校人才培养的问题分析
   站在新的历史起点,如何认识新时代财经类高职教育的主要问题,进而不断推进教学改革,是加快财经类高职院校高质量发展必须着力解决的根本问题。具体而言,财经类高职院校人才培养的问题表现在以下三个方面。
   (一)人才培养偏离需求,专业与产业脱节
   当前许多财经类高职院校未考虑金融结构转型升级与市场需求情况,使人才培养目标与实体经济脱节,进而导致课程体系的设置不能与金融行业和经济生活的实际发展同步,导致毕业生的素质和知识结构与市场需求不匹配,培养的财经类高职人才业务能力和社会适应能力差,最终形成就业困难的局面。
   (二)课程体系严重趋同,重理论而轻实践
   财经类高职院校各专业的课程体系基本上按公共课、专业基础课、专业核心课、专业技能课、选修课等构建。首先,公共课基本上相同,专业课和选修课则因专业不同而不同,但整合深度不够。其次,随着信息技术的发展,金融创新以前所未有的速度不断突破,然而大部分院校“双师型”教师长期脱离行业实践,专业课教学盲目与普通本科相比,倾向于金融理论的传授,忽略学生对金融内在逻辑的理解,忽略了学生实际操作能力的实践性教学课程建设,实践课程体系未形成常态化。
   (三)课堂教学手段陈旧,信息化效果不佳
   一些高职教师在实际教学中始终沿用传统的“填鸭式”方法,由于高职学生学习基础薄弱,以PPT为主要手段的“单声道”的课堂教学模式不利于学生积极性、主动性的调动。目前高职的信息化教学改革,信息化教学手段仅限于微课、慕课、翻转课堂等的简单应用,没有经过合理的教学设计,使信息化沦为“虚无工具”,为了信息化而信息化,致使信息化教学的效果大打折扣。
   三、金融综合经营时代财经类高职院校人才培养的改革路径
   (一)全面推进成果导向教学模式改革

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