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“五维一体,三级进阶”培养高职机械类专业人才的研究

2020-09-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  针对广西职业技术学院机械类专业在校企合作、产教融合、实践教学、创新型人才培养中出现的问题,结合经济发展和教育发展的新常态,并提出实施对策,培养“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的复合式创新型技术技能人才。
  [关   键   词]  五维一体;三级进阶;机械
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0014-02
   《高技能人才队伍建设中长期规划(2010—2020年)》《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》及《高等职业教育创新发展行动计划》等文件都把校企合作育人摆在了职业教育的首要位置,,提出了“校企合作、工学结合”“产教融合、特色办学”的要求;加强创新创业教育,将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程;在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业、万众创新,加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎。
   在“产教融合、实践育人、大众创新、万众创业”的背景之下,必须与现代化的创新型职业教育人才培养模式相匹配,培养“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的复合式创新型技术技能人才,才能满足新时代的育人需求。我院机械类专业群(包含:机械制造与自动化、机电一体化技术、模具设计与制造、电气自动化技术、数控技术、工业机器人技术)作为学校的重点建设专业群,迫切需要做人才培养模式方面的改革。
   一、存在的问题
   职业院校机械类专业人才培养中普遍存在以下问题。
   1.缺乏产教融合的实践教学环境。校企合作体制机制实践教学环境相对封闭。
   2.教学实训项目及内容与企业岗位脱节。学生缺乏企业项目化的经验,综合实践技能不能满足地方支柱产业对创新型技术技能型人才的要求。
   3.技能竞赛与教学、科研与教学相对独立。大学生技能大赛和学科技竞赛无法实现真正融入培养,科研创新成果难以服务于产业和教学,教学、科研、社会服务等功能没有实现有机融合。
   4.现有培养模式无法将专业应用能力和创新能力相互融合,无法满足产业转型升级、战略新兴产业发展的人才需求。
   因此,如何深化产教融合,加强实践教学,构建专业群创新型人才培养模式,是高职院校培养复合式创新型人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。
   二、对策
   针对我院在产教融合、实践教学、创新型人才培养中出现的各种问题,结合经济发展和教育发展的新常态,提出如下对策。
   (一)构建“产、训、赛、创、研”五维一体的教学模式
   “产”即产教融合,构建模拟企业真实生产环境多层次实践教学平台,以项目驱动师生技能提升。“训”即对接岗位标准,对接若干个职业技能等级标准,将两个标准互融,将企业真实生产项目和教师应用研发项目转化为教学项目,开展技能训练,学生在岗位训练中提升专业技能的同时,考取相应的职业技能等级证书。“赛”即根据各种专业技能大赛,设计教学和实训项目,引领学生提升专业技能、促进教师进行教学改革,同时探索出一套大赛训练选拔参赛机制。实现赛课融合、赛训融合、以赛促学、以赛促教。“创”即创新驱动,把创新、创业、创造融入课程内容,围绕设计阶段和创业模块,开发创新创业和创造“课程项目”。“研”即科研反哺,将科研成果应用于实训教学平台的改造,从科研项目中挖掘课程设计题目,学生通过选题、设计、制作和试验等完整的全过程训练,形成专利成果。五维一体的育人模式由校企双方协同开展,相互融合,實现学生由单项基础能力—岗位技术能力—综合职业能力的提升,实现创新实践能力和科研技术服务能力的协同培养。
    (二)构建元协同实践平台,制定校企合作长效运行机制和校企协同育人运行管理机制
   有机整合校内实践环节(实训、竞赛、毕业设计)、校外实践环节(生产实习)和校企产学研创三个实践环节,形成由校外生产实习基地、校内实训室和校企联合技术服务中心共同组成的面向机械类专业全体学生的多元协同实践教学平台,在该平台开展教学、生产、应用研发、创新创业、技能大赛等各项活动,它既是人才培养基地和社会培训的桥梁,又是学生校企合作的载体及创新创业和产学研用的平台。创新产教融合长效运行体制机制,制定技术服务中心工作管理制度,南南铝“厂中校”管理制度等5项管理制度,实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
    (三)构建机械类专业“三层进阶”创新型人才培养的模式
   融入创新、创业、创造,建立机械类专业“三层进阶”创新型人才培养模式,即“平台课程、分立课程和互选课程”。平台课程根据专业发展需要设置专业基础课及公共课,分立课程则根据不同专业设置对应的课程,再根据专业岗位能力要求、技能等级标准、技能比赛要求调整对应教学项目。互选课程主要突出培养复合型人才所需要的职业能力,如,创新创业能力、科技研发能力。按照创新思维启发—创新思维培养—创新实践训练逐级递进的思路,在不同的层次开设了创新制作、创新设计项目。“三层进阶”学习训练体系既能满足专业教学要求,又能适应企业岗位需求,与技能竞赛、创新创业、科技研发有效对接。

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