[摘 要] 在踏上讲台之前，每一个师范生都必须掌握一定的教学技能，但目前大多数师范生在学习和练习过程中仍然存在一些问题。儿童文学是学生必修的一门专业课程。在儿童文学教学中，如何培养高职师范生的文学素养，提高师范生未来的教学能力，是每个教师积极探索的重要问题。
[关 键 词] 儿童文学教学;师范生;技能提升
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）03-0022-02
一、教学改革推进儿童文学教学进入课堂
进入21世纪，“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特征得到承认和传播，儿童文学的重要性已被中国教育界“发现”和“接受”。目前，新课程改革中最重要的是教学改革和全面实施新课程标准的重要措施，是使儿童文学进入中国的教科书和校园文化建设中。对高职师范院校小学教育专业的儿童文学教学提出了更高的要求。
二、小学教育专业师范生现存问题与提升策略
各类高职师范院校也有相应的培训措施，为师范生提供学科教学技能培训。然而，从高职院校师范学生本身的角度来看，许多学生只是被动地接受学校安排的课程和培训，甚至一些学生很少注意一些课程或练习的目的，无法独立革新他们的教学技能。对高职师范院校小学教育专业的师范生来说，大多存在以下问题。
（一）基础课程没真正学好
作为小学教育专业的学生，从事教学必须掌握必要的语言，必须有全面的现代汉语和古代汉语的基本知识，了解语言的一般规则和知识[1]，熟悉基本的古代和现代和当代中国文学发展轨迹，熟悉中外文学作品的模型有一定的文学修养。但是很多小学教育专业学生了解不深，没有意识到教师专业知识对未来职业的重要性，觉得理论知识仅仅是基础课程，在学习过程中不能够明确学习目标，学习方法是错误的，学习效果不是很好。
（二）理论课程掌握不到位
作为小学教育专业的师范生，需要了解关于教育教学的基本方法与规律，掌握相关的教育教学基础理论，并且可以做到将理论运用在实践中。小学教育专业的很多学生没有展开深入研究，大多数学生学习这几门必修课后得到几个学分和机械的一些抽象的概念和原则，并没有真正吸收更不能熟练地应用于教学实践。
（三）实践性操作严重不足
目前，师范生在实践中存在着一些问题。主要表现为培训时间过短，实际教学情境的缺乏。学生通常在从课本上学习理论知识后，在教育实践开始前的一段时间内集中训练，所有的训练都是由他们的同学进行的，他们并不是真正的小学生，不能反映真实的课堂。在实习期间，一些学生很少有机会实践，教学能力得不到进步。
（四）师范生教学技能的提升，拥有教书育人的能力
1.学好专业知识，提高知识文化底蕴
专业知识是教师成为教师的先决条件。作为小学教育专业的学生必须学习文学课程，熟读国内外古今文学名著，并有一定的文学欣赏和创作能力，，真正走在讲台上传授知识，才能最准确地指导学生，为未来的阅读教学打下坚实的基础。作为小学教育专业的一名普通学生，必须认真学习专业基础课程，坚持阅读，坚持思考，丰富自己的文化底蕴。
2.掌握相关理论，提高教学教育水平
师范生要掌握课堂上的文化知识，还应该学习一些教育理论。可以通过互联网或图书馆搜索相关教育教学书籍阅读，然后根据个人需要有选择性地阅读。为了进一步提高自己的理论水平，可以大量阅读相关的教育教学理论书籍，其中有不少书籍不仅有相关理论，还有具体指导学生如何将理论运用到实践中的方法，从他人的经验中得到更多的启发并间接走进现实的教学世界，深刻理解教学。
3.研究教学行为，提高模仿借鉴能力
教师行为分析训练是提升师范生教学技能的一种有效形式。[2]如教学视频录像，课堂现场观摩，或者是通过网络听名师讲课。在实际教学情境中分析教师的显性行为和隐性行为，如教师的教学方法和授课方式，如何通过刻意模仿，获得教学效果，探索教师行为的意義和价值，借鉴他人的教学经验，从而提高自己的教学技能。因此，作为师范生，必须尽早进行教学行为研究学习，多听、多看、多思考、多模仿、多借鉴是提高教学技能的最有效的方法之一。
4.研读具体教材，提高文本分析能力
作为小学教育专业的师范生，或许刚开始还没有具备独自分析教材的能力，可以先借助一些教参、优秀教案等教辅资料对课文进行解读。当积累到一定程度后，便尝试自我解读课文，进行文本分析，从而进行教学设计。通过研读教材，对课文进行分析，在备课过程中发现自我知识的需要，清楚自我知识体系的缺陷，从而去进行补救学习。
5.增加实践机会，提高实操训练能力
师范生通过学习专业课、理论课，通过研读教材，研究教学行为等积累，已经具备走上讲台的基础，但是要真正得到训练，必须通过真实的课堂去体验探究。因此，实践教学应该成为师范生非常重要的训练项目。在试讲的时候可以用录像机记录下来，通过回放录像查漏补缺，进行反思和点评。还可通过支教、助教等机会进行教学实践。甚至放假回家，也可组织亲朋好友的小孩或邻近的小孩进行模拟课堂训练。只有通过大量的实践训练，才能真正提高自己的教学技能。
三、儿童文学教学与师范生技能提升的培养策略
