现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

教学设计视野下“医用物理”课程高效教学研究

2020-09-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  “医用物理”课程是医学高职院校各专业课程体系中重要的一门基础课程。为提高课程教学效率,促进教学效果,从教学设计的角度提出吃透课标和人才培养需求,准确分析学情,精准定位课堂教学目标;根据课堂教学目标,整合、优化课堂教学内容;深入研究教学内容、分析学情,精准确定教学模式、教学方法和手段;科学细化优化教学组织实施过程等高效教学举措,以指导课程教学实践,提高课程教学质量。
  [关   键   词]  医用物理;教学设计;高效教学
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0094-02
   高职高专医用物理课程是现代物理学理论、方法和技术服务于医学教育的一门重要基础课程,为医学类专业的学生提供较系统的物理知识,基本的物理规律、物理方法和技术,有助于后续专业类课程的学习,形成科学观察和思维的方法,培养分析问题、解决问题及技术创新的能力,有助于未来工作的开展,成长为优秀的医学人才。教学设计是课堂教学的基础,科学的教学设计是实施高效教学的关键。高效的课堂教学要求广大教师根据课程标准和学情开展教学设计,准确把握课堂教学目标、教学内容、教学方法,科学细化教学组织实施过程,围绕知识与技能、过程与方法、情感与态度开展教学活动,并取得良好教学效果。为体现医用物理课程在医学人才培养中的精确应用及服务功能,本文从教学设计的角度,就医学高职院校如何通过精准教学设计实施医用物理课程高效教学展开研究。
   一、吃透课标和人才培养需求,准确分析学情,精准定位课堂教学目标
   课堂教学目标是课堂教学活动实施的方向和预期要达到的效果,是教学活动的出发点和归宿,也是确定教学内容、教学方法以及组织实施教学过程的重要依据[1]。实施高效课堂教学,首先要制订清晰而准确、切合培养需求和学生实际的课堂教学目标。美国课程专家本杰明·布卢姆反复强调“有效的教学始于知道期望达到的目标是什么”“教学设计和教学评价的第一步就是清楚无误,毫不含糊地表述教学目标”“教学目标既是教学过程的方向,又是有效教学的证据”[2]。教师在确定课堂教学目标时,要熟悉人才培养方案,了解人才培养需求,掌握该课程在专业课程体系中的地位和作用,有的放矢,因需施教。要吃透课程目标,掌握教学基本要求。课程目标是课堂教学目标最重要、最基本的依据,课程目标转化为课堂教学目标是教学设计的首要环节,,物理教师应在理解和认同课程标准所提出的基本目标、总目标和具体目标的前提下,关注课程的独特追求目标,认真学习、解读每个主题的内容标准,针对具体教学内容反复对教学目标进行斟酌,准确确定课堂教学的具体目标。同时,坚持学生是课堂的主体,坚持“以学定教”,准确分析学情,在确定和优化课堂教学目标时,充分融入学生因素,增进课堂教学目标与学生群体的匹配度。
   二、根据课堂教学目标,整合、优化课堂教学内容
   课堂教学目标是选择和确定教学内容的依据,教学内容是实现教学目标的载体,整合、优化教学内容更能体现教学的科学性。在精准定位课堂教学目标的基础上,教师应对医用物理教材教学内容进行全面审查,系统分析教材安排的教学内容能否达成教学目标,是否存在与学生接受能力不一致的现象,根据学情、教情及学生实际需求灵活地对知识点进行增、删、换、合的调整,以克服教材的局限性。如可大胆放弃一些和医学关联度低的内容,对重要的物理定律、公式、结论,讲明其来源和应用思想, 减少复杂的理论探究、数学计算,教会学生定性分析;充实与医学相关的、最新的理论与实践成果,充实与医学相结合的专题,充实应用物理学原理解释医学问题的案例,使物理学与医学的结合在形式上更具体,内容上更充实,更富有吸引力,可以弥补传统教学的枯燥、乏味;注意与后继课程之间的衔接,处理好与其他课程的关系,发挥好医用物理基础性服务型功能。总之,要让学生切实体会到医用物理课程对医学的基础性和必要性,激发学生求知欲和积极性,做到教学内容有新意,能开阔学生视野;教学内容有层次,由整体到部分、由已知到未知、由纵向到横向;教学内容有重点,明确重点、突破难点;教学内容有事例,联系身边事例解决教学问题。
   三、深入研究教学内容、分析学情,精准确定教学模式、教学方法和手段
   确定教学模式、教学方法和手段必须先深入研究教学内容、分析教学对象——学生,这是由教学任务的性质和教学过程的特定关系决定的。教师可以从学生的物理学知识基础,理解能力、分析计算能力、实验操作能力及自学能力,学习方法和学习习惯,兴趣、爱好和需求等方面去了解学生。当前,生源多元化已成为高职院校教育教学的重大挑战,许多医学生并不了解物理学对医学技术的意义,普遍对物理没有兴趣,填鸭式、满堂灌的教法已经不能满足学生的全面发展,唯有摆脱传统的教学模式,樹立“教是为学服务”的理念,构建以学生为中心的医用物理课程教学新模式。医用物理课程是理论性、实践性和技术性相结合的一门课程,应多采用问题导向、案例分析、任务驱动、分组讨论、实验探究、工作过程导向等“以学为中心”的教学模式和方法,带领学生去实验、去探索、去发现,突出动手、动脑的特点,最大限度地启发学生的思维,培养学生的能力,掌握研究医学现象的基本物理方法。根据各章节、各实验项目、各实践课题等教学内容的具体情况采用灵活多样的教学方法,做到方法与学生基础、教学内容的优化组合。同时,充分利用结合视频、音频、图片、动画特点的生动、形象、新颖的多媒体教学手段,加深对物理学原理及其在医学中应用的理解,更有效地突出教学重点,突破教学难点。

相关文章:
  • 1 浅谈如何构建广西高职院校意识形态工作话语权的路径
  • 2 校企合作协同育人背景下,“443”就业工作模式研究
  • 3 “一带一路”背景下我国西部地区高职院校教科研一体化
  • 4 中华优秀传统文化在高校校园文化建设中实施路径探究
  • 5 现代学徒制背景下的高职院校教学质量内部监控体系研究
  • 6 有留守经历高职学生心理健康研究述评
  • 7 供给侧视角下高职专业建设研究与实践
  • 8 企业调研助力人工智能专业建设的启示
  • 9 高职高专院校职业精神进入社区文化路径和价值研究
  • 10 高职数控技术专业OBE理念课程体系开发与建设
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新