现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

探析班级物质文化建设

2020-09-23  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  班级文化通常包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。班级物质文化是班级其他文化建设的基础,是班级精神文化的依托与载体,因此班级物质文化建设不可或缺。在建设班级物质文化的过程中,不能仅停留在物质层面的建构上,要通过物质文化建设渗透心理健康教育,深入到文化层面和精神层面,使学生在日常学习生活中受到良好的熏陶和教育,最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养,提升学生的思想政治素养,不断完善自我,铸造人格精神。
  [关  键  词]  物质文化;班级文化;心理健康
  [中图分类号]  G717           [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0160-02
   班级文化包括行为文化、制度文化、物质文化和精神文化,是班级师生共同创建的具有班级特色的区域性文化,涵盖班集体共同目标、思想、制度准则等多个方面,是班级内部形成的独特价值观[1]。班级文化是一个优秀班集体存在的前提,是校园文化的基础组成部分。健康的班级文化有利于营造良好的学习成长环境,提升班级的凝聚力,促进学生身心健康发展和价值观养成。班级物质文化作为班级其他文化建设的前提与基础,是班级精神文化的依托与载体[2],但在实际班级文化建设的过程中,存在重视制度文化建设,轻视物质文化建设的现象,导致班级物质文化建设匮乏,进而无法发挥班级物质文化心理健康教育的作用[3]。在班级物质文化建设的过程中还要注意不能狭隘地把物质文化理解为物质的构建,应该通过物质文化深入文化层面和精神层面,把物质文化的潜移默化的渗透作用发挥到极致。
   笔者结合中职学校班级物质文化建设的实际情况,概括总结目前班级物质文化建设方面存在的问题以及原因,然后通过笔者所带班级的具体物质文化建设,阐述如何通过班级物质文化建设渗透心理健康教育。
   一、班级物质文化建设现状
   班级的物质文化建设不能仅局限于环境上的物品摆设,而更应该注重细节、注重内涵。雷夫·艾斯奎斯曾在《第56号教室的奇迹》中写道:“一间教室能给孩子带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”[4]的确,班级物质环境建设不是各种华丽装饰物的堆砌,也不是个别学生的舞台,而是师生共同参与用心营造一个整洁美、简约美的环境,通过教室环境建设体现班级建设目标与班级精神。根据目前我校班级物质文化建设情况,可以把班级物质文化建设现状概括为以下几点。
   (一)教室布置过于简单
   教室里的每一样物品都承载着一定的教育功能,但很多班主任往往忽视这一点,没有从班级特色出发思考研究物品存在的意义,导致大部分班级物质建设比较简单,且停留在表面[5],如卫生角、团队角、图书角、名言警语的建设流于形式且没有实质的内容,纯粹是为了装饰而装饰,没有起到教育与宣传班级精神的作用。
   (二)在建设过程中班主任容易大包大揽
   班级的物质文化服务的主体是学生,因此要充分调动学生的积极性,让学生参与进来,增强班级学生的归属感和集体感,而不是由班主任独裁专制,单方面安排教室的布置,完全不考虑学生的情感需求与意志表达。
   (三)班级物质文化建设几乎相同
   同一所学校内班级的物质文化建设几乎一模一样,大多数班级没有自己的主题或特色,班主任没有认真考虑过班级的物质文化建设,也没有意识到班级物质文化建设是精神文化建设的基础,忽视班级的物质文化建设传播价值观念和精神文化的作用。
   二、班级物质文化建设存在的问题
   就目前而言,我所在中职学校班级物质文化建设仅停留在表面,导致这种现象的具体原因可以概括如下。
   (一)认知上存在偏差
   从学校角度来讲,学校对班级的物质文化建设缺乏关注与重视。学校对班级的考核通常仅限于各种比赛结果、日常卫生评比结果和考试情况,对班级物质文化方面没有相应的考核机制。从班主任角度来讲,中职学校大部分班主任对物质文化建设重要性认识不够,没有从思想上深刻认识到班级的物质文化建设是班级文化的基础,是构建精神文化的依托。对班级的物质文化建设没有做到持续关注与跟进,导致后期班级仅有的物质设置出现荒废现象。
   (二)班级目标不明确
   班级的物质文化建设应彰显班级目标与班级特色。优秀的班集体肯定有一个明确的具有激励作用的奋斗目标,,而不同的班主任不同的学生集体,应该有符合其特性的班级目标。但是大部分班主任没有引导学生确立明确的班级目标,认为班级物质文化建设是一种形式主义,随意布置教室导致班级的物质文化建设缺乏目标性和一致性,缺乏中心思想。
   (三)学生主人翁意识不强
   学生对于教室的物质文化建设不爱惜,甚至有意无意地破坏班级物品,关键在于学生没有养成主人翁意识,没有强烈的班级荣誉感和归属感。另外,班级也没有制定相应的规章制度来落实班级物质维护的情况,导致班级物质没有专人负责,造成班级物质不同情况的损失与破坏。
   三、通过班级物质文化,渗透心理健康教育
   班级的物质文化应体现班级的价值观,是班级自下而上发展的保障[6]。良好的物质文化建设可以提升班级的品质,增强学生的凝聚力,形成积极向上的班风,同时可以潜移默化地影响学生个性发展,培养学生的世界观、人生观和价值观。

相关文章:
  • 1 初中音乐教学中对学生乐感的培养初探
  • 2 以初中美术为载体培养与提高学生的创新思维能力
  • 3 对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研
  • 4 基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究
  • 5 例谈初中物理兴趣教学策略
  • 6 新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考
  • 7 初中数学教学中精心设计运算教学培养学生运算能力的教
  • 8 初中数学教学中培养学生主动提问能力的探讨
  • 9 从“知”到“智”
  • 10 初中生数学核心素养中运算能力的培养
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新