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高校礼仪课程思政改革的策略

2020-09-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  礼仪课程思政改革不仅是礼仪课程提升内涵建设的必然要求,也是传承中华传统美德、弘扬社会主义核心价值观的时代要求。课程思政改革对教学内容、授课教师、教学模式提出新的要求和挑战。礼仪课程思政改革要关注学生道德素质的提高、学生个人形象的塑造、学生为人处世的修养以及学生职业素质的提升。在教学改革中,礼仪课程思政改革应追根溯源、挖掘传统文化中的思政元素,与时俱进、挖掘时代背景下的思政元素,知行合一,挖掘社会生活中的思政元素。
  [关  键  词]  礼仪课程;课程思政;教学改革
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0168-02
   2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,明确了“各类课程”的思政育人功能,各地高校纷纷结合自身实际落实中央要求,开始了课程思政的改革探索和研究。如何在课程教学的各方面、各环节有效融入思政育人元素、如何将专业知识传授和思想政治教育相结合,成为高校课程改革的宗旨和目标。
   高校礼仪课程是礼仪教育的主要阵地,是培养学生礼仪素养的重要途径。礼仪课程思政改革不仅是礼仪课程提升内涵建设的必然要求,也是传承中华传统美德、弘扬社会主义核心价值观的时代要求。
   一、课程思政改革对礼仪课程的要求
   礼仪是一门综合性的行为科学,是人类为维护有序的社会秩序、稳定的社会环境以及和谐的人际关系,对社会共同体提出的基本道德规范和行为规范要求,是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成并以风俗、习惯等方式固定下来的一种约定俗成的共性契约。礼仪是习惯、风俗、禁忌等的综合体现,与特定社会制度、社会的物质文明、精神文明水平密切相关。因此,礼仪教育和礼仪课程本身就蕴含丰富的思政教育元素,进行课程思政改革顺理成章。
   (一)礼仪课程思政对教学内容的要求
   礼仪的核心是尊重。礼仪课程的教学目标应定位于内外兼修,让学生通过得体的外在形式表达尊重的内在情感。礼仪课程的教学内容不能只停留在教会学生外在形象的塑造和具体礼节仪式的模仿,更为重要的是让学生领悟到得体、规范背后深层次的文化内涵、价值内涵和情感内涵。长期以来,高校学生礼仪规范的养成具有知易行难的特点,难以内化为自身的行为和素养,这与礼仪教学内容侧重技能训练、忽视内涵教育不无关系。
   礼仪课程思政改革要求礼仪教学内容以尊重为宗旨,重视学生的思想品德修养和为人处世的修养,立德修身,将礼仪规范内化为自身的礼仪素养。
   (二)礼仪课程思政对授课教师的要求
   礼仪课程授课教师不仅要具有专业的知识结构,在课堂和生活中还要规范自己的行为举止,身体力行,现身说法,为学生树立榜样。教师不仅要具有深厚的人文修养,学贯中西,而且要对国际形势、社会生活具有敏锐的观察力和信息捕捉能力,对学生的思想动态和学情具有清晰的认识和了解。在授课过程中,教师要能根据相关知识和技能要求,或引经据典、旁征博引,或剖析社会、针砭时弊,,透视现象,挖掘本质,根据学生的兴趣和认知能力组织和开展思政活动。
   礼仪课程思政要求授课教师将专业知识与思政元素巧妙融合,看似信手拈来,实则精心设计,深入浅出,切不可让学生产生“说教”的感觉。
   (三)礼仪课程思政对教学模式的要求
   现代化的课堂离不开多媒体技术的支持。礼仪教学中的思政元素极为丰富,涉及职场、社会和生活等方方面面,古今中外,穿越时空,需要任课教师根据教学内容采用多元化的呈现方式,给学生身临其境、如沐春风的感受。巩固课堂教学效果的礼仪作业也不同于传统的书面作业,可以不拘一格,通过图片、视频、问卷、现场展示等多种形式加以呈现。
   禮仪课程思政改革要求礼仪教学采用线上、线下相结合,理论、实践相结合,知识学习、项目活动相结合,借助慕课、微课实现翻转课堂的改革,以学生为主体,开展学生体验式学习和浸润式学习模式,激发学习兴趣,引导习礼、行礼的自觉自律。
   二、礼仪课程思政改革的关注点和着眼点
   从广义的角度看,礼仪泛指人们在社会交往中的行为规范和交际艺术。从狭义的角度看,礼仪通常是指在较大或隆重的正式场合,为表示敬意、重视等所举行的合乎社交规范和道德规范的仪式。因此,礼仪课程思政要关注以下几方面。
   (一)礼仪课程思政改革要关注学生道德素质的提高
   礼仪本身是个体内在的道德要求和体现,是社会道德规范和准则的外在表现。谦逊恭敬的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等透露出的是个体内在的文化修养、道德品质、精神气质和思想境界。良好的道德品质、文化修养只有通过特定的外在形式表现出来,才能在社会生活中起到实际意义和重要作用;离开特定外在表现形式的道德理论和思想教育都是空洞和乏力的。
   因此,礼仪课程思政改革要以培养学生高尚的道德品质和道德情操为起点,使学生通过对礼仪核心内涵的理解和把握,产生积极的道德情感和正确的道德判断能力。
   (二)礼仪课程思政改革要关注学生个人形象的塑造
   礼仪塑造形象,形象决定成败。个体的外在形象是个人仪容、举止、服饰、谈吐、礼节的集合,是个体在社交活动中留给他人最直观的印象。符合礼仪规范和要求的外在形象可以有效地展现施礼者和受礼者的教养、风度与魅力,体现个人对他人和社会的认知水平、尊重程度。得体的穿着、整洁的仪表、文雅的举止、风趣的谈吐、高贵的气质所构成的良好个人形象,有助于提高个人的自信心和社会认可度。

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