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高职高专历史教学中学生创新能力的培养

2020-09-26  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  通过论述高职高专历史教学中存在的一些问题,指出在培养学生创新能力上,教师要创新教学模式,提高学生的兴趣;丰富课堂授课模式,提高学生的互动探究性;课堂教学与实践教学相结合,拓展学生的历史思维。
  [关  键  词]  高职高专;创新能力;培养
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0198-02
   历史在高职高专教学中具有重要的意义,,随着历史新课程改革的不断发展,新课标对历史教学提出了更高的要求,历史课程已经不仅仅是让学生掌握历史基本知识,更要在历史学习过程中让学生发挥主观想象力,提高他们的历史逻辑思维能力,让他们能用发展的眼光看待问题,培养其创新能力,这也是当下历史核心素养教学提出的要求。本文将通过论述高职高专历史教学中存在的问题,指出历史教学培养学生创新能力的措施,希望对高职高专历史教学提供帮助。
   一、高职高专历史教学中存在的问题
   (一)教学模式传统,学生学习历史兴趣一般
   高职高专学生一般在校学习成绩都不好,他们的课堂纪律较差,不喜欢一成不变的教学方法。教师只有做好引导,让他们在学习中提高效率。我们发现,在高职高专历史教学中,教学模式比較传统,一般为教师讲解教材内容、学生记忆背诵、教师提问、学生回答的教学过程,整个教学环节以教师为主、学生为辅,课堂上缺少相关的互动环节,教学内容存在大量重复“填鸭式”内容,教师强调让学生通过背诵方式记住历史事件,而不是基于提高学生历史创新能力为出发点,造成学生对历史的看法只停留在表面,无法深入,课堂效率低下。
   (二)教学方法单一,学生的积极性不高
   高职学校教育培养目标是以提高学生的技术应用能力为主,在以后的工作岗位上能够发挥专业特点,同时还必须具备一定的创新创造能力。历史课本中含有大量的史料,学生通过搜集资料,对史料进行实证分析,可以提高他们搜集信息和分析信息的能力,提高在日常生活中发现问题和解决问题的能力,有利于创新意识的形成。我们发现,高职高专历史教学中教师采用最普遍的教学方法还是板书教学,一些现代化的教学方式如多媒体教学、情境创设教学和翻转课堂教学等已经大量运用到了理科教学中,但是在历史中却很少应用。单一的板书教学方法限制了学生的想象力,学生不能提出自己的见解和看法,不能换位思考问题,创新能力弱。
   (三)课堂教学与历史课外实践活动联系少
   历史课本中的素材大都来源于实践,最终也要服务于实践,高职高专学生已经具备了很强的认知能力,他们比较喜欢实践性的问题,喜欢贴近他们实际的教学内容。我们发现,在历史教学中,教师很少将课本内容进行生活化的延伸,不能将一些抽象的内容化繁为简,不注重学生的动手实践能力,造成学生的历史理论与实践能力得不到统一,对历史学习慢慢地失去了兴趣。
   (四)课堂教学在信息化方面的程度还不够先进
   随着互联网技术的发展,现代化教学中学生接受信息的方式和方法更加多样化,比如在理科教学中,教师让学生上网搜集相关内容,并要求与自己之前学习方法对比,强化自己的知识面。高职高专学生以应用技能培养为主,更应该加强他们的互联网思维。我们发现在高职高专历史教学中,教师在信息化教学方面做得不够到位,只注重线下教学,忽视学生线上的学习,没有将历史知识中的重难点内容通过微课的形式让学生加深印象,没有对具体历史史料或者案例进行在线互相讨论学习,极大地限制了学生的想象力。如果教师根据学生的个体差异性进行教学模式的转变,增加线上教学,提高学生对历史的重视度,与教师在线积极沟通,那么他们的历史学习能力肯定会提升很多。
   二、高职高专历史教学中学生创新能力的培养策略
   (一)创新教学模式,提高学生的兴趣
   为了提高学生的历史创新能力,在教学中,教师要根据历史新课标要求,创新教学模式,将以“学生为本”的教学理念贯穿在整个课堂教学环节中,仔细观察班级学生历史学情,通过开展丰富的课堂自学、互学和展学活动,让学生积极参与到课堂教学中,激发他们的学习潜力,主动思考问题。教师要充分挖掘课本中蕴藏的创新教学素材,鼓励、启发、引导学生多提出问题,多对历史事件和过程提出质疑,对于获取的史料进行积极的分析,用自己的观点阐述历史事件发生的过程和前后背景,透过现象看到历史本质,提高其创新能力。比如在教学《鸦片战争》中,教师除了要让学生了解鸦片战争爆发的原因,掌握林则徐维护中华民族利益,进行虎门销烟的壮举外,也要适当激发学生的创新意识,通过让他们阅读资料、插图、自由阅读卡,获取相关史实,培养学生由现象到本质、由表及里的辩证思维,让学生学会用创新的观点分析问题。在教学中,教师可以这样设置教学环节:利用多媒体播放短片《林则徐虎门销烟》,通过生动的图片、声音和视频让学生集中注意力,产生学习兴趣。多媒体展示完成后引导学生阅读教材,创设有效问题提高学生的思维能力:“鸦片给中华民族带来哪些影响?”“你能通过看过的电视剧或者网络评价,延伸一下鸦片战争发生的深层次原因吗?”学生带着这样的问题,在课堂上展开互动,每个学生都有不同的看法和见解,不仅历史知识更加丰富了,也通过积极的想象和思考让其创新能力得到提升。因此,用问题引导教学过程,改变教师传统的“一言堂”教学方式,从不同角度启发学生的想象力,大胆地说出自己的想法,挖掘每个学生身上的潜力。

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