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思维导图在生理学教学中的应用探究

2020-09-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  现如今,随着新课改的日益深入,我国多数生理学教师都在教学中广泛应用思维导图的教学方法,这样有利于提高教学水平。基于此,以思维导图在生理学教学中的应用为研究对象,首先概述了思维导图,,其次介绍了生理学学科的特征,然后分析了思维导图在生理学教学中应用的重要意义,最后提出了思维导图在生理学教学中的实际应用,希望可以为有需要的人提供参考意见。
  [关  键  词]  思维导图;生理学教学;应用
  [中图分类号]  G712           [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0108-02
   对每个医学生来说,生理学都是必修课,而且在专业基础课中是不可或缺的课程,其理论知识涵盖多个方面,具有较强的抽象性,怎样实现既定的生理学教学目标,建立与其他课程之间的联系,是当前师生都需要解决的难题。因此,为了提高教学水平,解决该难题,生理学教师必须要在教学中有效应用思维导图,这是势在必行的。
   一、概述思维导图
   人们左脑和右脑的大脑皮层功能存在差异,语言活动中枢重点集中在左脑皮层,左脑皮层主要负责管理抽象思维以及语言文字等;右脑皮层通常负责非词语认知功能,比如:音乐欣赏以及空间辨认等。结合人脑特征,实现语言和文字的具体化,形成高效和相对简单的思维工具,也就是思维导图,其能够调动人脑两边的功能,发散人们的思维,深入挖掘大脑的潜在能力,有利于人们思考,加强记忆力,提升学习和工作水平。并且将思维导图应用在学科教学中,可以帮助学生自主建立知识体系,加强学生的思维能力,显著提高学生的学习效率。
   二、生理学学科的特征
   生理学是将临床医学和基础医学相联系的重要学科,其是在组织胚胎学和解剖学的前提下,对人体生理功能以及其发生机制进行阐述,同时也是临床学科以及病理学等课程的实践与理论基础[1]。生理学,又称之为“生命的逻辑”,其知识往往都具有较强的逻辑性,适用于在教学中应用思维导图。当前尽管很多医学界员建立机能学教研室,然而在实际教学过程中仍旧将每个学科作为重心,彼此缺乏有效的衔接,存在重复知识和遗漏知识的情况,而且逐渐呈现出碎片化的特征。想要将生理学的重要作用充分发挥出来,需要重视学生综合能力的培养,将临床医学以及病理生理等多个课程的知识进行优化整合,理顺思路,提高学习记忆。而在该过程中思维导图是最关键的媒介,可以帮助学生构建完善的知识体系。
   三、思维导图在生理学教学中应用的重要意义
   (一)运用思维导图,正确评价学生
   现阶段,生理学的考核手段缺乏多元化,传统教书模式的评价标准主要是学生的考试成绩,学生通常都是突击复习,不能在理解的前提下记忆知识,往往采用死记硬背的方式,这样就不能科学地评价学生,也无法将学生的实际学习能力和创造性思维体现出来。这样合理评价学生,必须要从不同的层次、不同的角度,将学生的专业技能、专业素质和专业知识都反映出来,这是当前我国教育工作必须要解决的重要问题。但是在运用思维导图中不难发现,其让教师从学生身上获得反馈信息,及时了解学生的实际学习情况,对学生的实际学习情况进行合理的评价。而评估学生综合能力的方式主要包括以下几点:第一,布置课后作业。让学生利用课下时间不断优化自己动手制作的思维导图;第二,要求事先对新课程的内容进行预习,自己绘制与新课程内容有关的思维导图。
   (二)运用思维导图,有助于学生构建知识结构
   生理学课程知识涵盖多个方面,具有较强的抽象性,经常找不到重点,所以怎样帮助学生构建科学的知识结构是至关重要的[2]。对生理学教师来说,首先教师可以利用四分钟的时间通过思维导图来有效复习,方法并不要求是单一的,而是应该多样化,不仅可以要求学生对教师设的思维导图的空白位置进行准确填写,而且可以引导学生在黑板上结合其中一个知识点,将简单容易的思维导图在最短时间内画出来;在课程马上要结束的四分钟,使学生可以迅速将该节课的重要内容准确绘制成思维导图。在提炼总结中,学生的脑海中就会形成系统完善的知识结构。
   (三)运用思维导图,构建学习型组织
   当前,很多中职都存在这样的问题:学生进入大学后,脱离家长和教师的约束,经常出现自我控制力度不够、自控能力差以及学习热情低等情况[3]。但是在生理学教学中应用思维导图,有利于构建学习型组织,建立团队合作学习和终身学习的课堂学习环境,小组成员对思维导图进行绘制时,通过小组成员之间的相互沟通和自我反思,既可以实现知识的共享,提升小组每个成员的学习效率,又可以对小组每个成员的知识潜能进行全面的开发,进而将隐性知识显性化。
   四、思维导图在生理学教学中的实际应用
   (一)在课前准备中应用思维导图
   在生理学教学中,主要教学内容都是研究疾病出现以及发展等多方面情况,每种疾病的发病原因,除了彼此之间存在一定的联系,而且每种疾病的特征都是有所不同的,具有相当强的逻辑思维,彼此交错且复杂。因此,生理学教师在实际教学中,必须要理清教学思路,利用多种类型的网络资源以及教学材料等,科学制订教学计划,使学生可以构建良好的学习空间。通过合理应用思维导图,清楚明确教学内容,而且将其在备课工作中有效运用,进而充分展现教学难点和教学重点[4]。第一,将图像主题绘制出来,以中心位置为切入点,将其科学划分成很多副主题,再认真描述出所有的重要信息。比如:讲解“备课”时,在备课过程中教师可以结合休克二期临床表现教学内容来备课,通过充分应用思维导图,可以将图像正确绘制出来。

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