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提升幼儿教师科研素养的一体化教育策略

2020-09-29  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  良好的科研素养是幼儿教师个人专业发展的重要支撑,而幼儿教师科研素养不尽如人意。幼儿教师对教科研工作的认可度较高,对开展教育科研工作的态度端正、动机良好,但基础知识不扎实,能力水平有限。由此提出了一体化教育策略。
  [关  键  词]  幼儿教师;科研素养;教育策略
  [中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0130-02
   一、核心概念
   科研,即科学研究,是人们有目的地探索自然、社会和思维运动、发展规律的一种社会实践活动。它是在一定理论的指导下,在社会实践的基础上,以脑力劳动为主的认识活动,具有不同程度的探索性和创造性。科学研究一般包括确定研究目标、搜集事实和获得经验材料的初步整理、加工、理论研究和建立体系等环节或阶段。对“科学研究”,我们可以从四个方面来理解:一是科学研究是人类的一种认识活动;二是科学研究是一种有目的、有计划、有意识、有系统的认识活动;三是科学研究是一种在前人已有经验基础上的认识活动;四是科学研究是一种运用科学的方法对客观事实加以概括、分析和掌握,进而揭示其本质、探索新规律的认识过程。
   素养,是由平时学习、训练和实践而获得的技巧、能力或修养。在本研究中,素养是指个体从事某项工作或活动必须具备一种基本修养。科研素养是指从事科研工作的科研人员应具备的修养。在本研究中,科研素养是指幼儿教师应具备的一种基本修养,具体包括科研意识、科研知识和科研能力。
   幼儿教师是指在托幼机构担任教育教学任务的一线学前教育工作者,包括幼儿园园长和教师,不包括保育员。幼儿教师科研素养是指幼儿园园长和教师应具备的科研意识、科研知识和科研能力。
   二、提升幼兒教师科研素养的必要性
   (一)“教师即研究者”成为国际社会的共同行动
   20世纪60、70年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出“教师即研究者”,此观点提出后,教师研究开始成为国际教育的发展趋势。20世纪80年代以来,随着社会的发展,教育教学被提出了越来越高的要求,教师的素养上升到专业化的空前要求。教师应成为研究者,这是国际社会对教师发展的要求。目前,科研已经教师教育工作的基本组成部分,“科研兴校”“科研促教”等已成为学校竞争的焦点,“科研型教师已成为师范院校的培养目标。因此,教师的科研素养已经成为当前教师必备的专业素养之一。
   (二)提升幼儿教师科研素养是学前教育改革和发展的必然需求
   2011年教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》(教师〔2011〕6号),体现了新型教师教育课程基本理念,育人为本、实践取向、终身学习。其中,对职前教师提出了“具有研究教育实践的经历与体验”的培养目标,将“教育研究方法”作为一门课程纳入了“建议课程”。与此同时,各省市区在评选骨干教师及学科带头人的综合条件中,都特别增加了“科研能力”“科研成果”等要求,这对教师的综合素养提出了更高、更深、更广的要求。目前,国家、省、市教育规划纲要都把大力发展学前教育摆在突出发展的地位,而发展学前教育的核心在幼儿教师,幼儿教师要有较高的综合素质。为此,《幼儿园教师专业标准》提出幼儿教师培养应以“师德为重、幼儿为本、能力为重、终身学习”,其中特别指出,教师不仅要具备幼儿教学的相关知识与能力,还要能够对学前教育实践问题进行探究。因此,幼儿教师科研素养是学前教育改革和发展的必然需求。
   (三)良好的科研素养是幼儿教师个人专业发展的重要支撑
   对幼儿教师来说,在一日活动的组织中积累了众多实践经验,但这些实践经验只有通过科研,通过与理论知识结合,才能促使他们进一步了解复杂的一日活动各个环节,也才能将一日活动综合,提升自身的综合素养。同时,教师只有通过研究,才能扩展他们对新理论、新方法的运用,引发他们对前沿理论的追求与探究,而且更能增进他们对幼儿身心发展需求的关注和了解指导,更有效地促进和指导幼儿的发展和成长,从而持续提升幼儿教师的自我学习能力和可持续性发展能力,,增强幼儿教师对学前教育事业的理解与追求。
   三、提升幼儿教师科研素养的一体化教育策略
   幼儿教师教育一体化应对幼儿教师职前培养和职后培训进行全程的规划设计,建立起幼儿教师教育各个阶段相互衔接的,既各有侧重又有内在联系的幼儿教师教育体系。幼儿教师职前培养注重幼儿教师对科研重要性、兴趣的培养,掌握一定的科研方法,注意培养目标的针对性和内容的适切性;职后培训应注重幼儿教师捕捉研究问题的能力、分析与解决问题的能力以及整理撰写的能力。
   (一)在幼儿教师职前培养阶段,增强对科研基本素养的培养
   《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确提出:教师要针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。这说明在培养幼儿教师的过程中,应该加强对此方面的重视。在幼师的职前培养中,要引导学生对科学研究产生兴趣,通过各种途径认识到科学研究在幼儿教育实际工作中的意义和重要性,帮助幼师学生掌握扎实的科研基础知识,具体可以通过以下几种途径实现:
   (1)开设学前教育科学研究方法课程。这门学科在整个课程体系中占有重要的位置,主要内容是让学生认识到科研工作的重要性,培养学生的科研兴趣,学习常用的科研方法。为了将来工作的实际需求,可以将这门课程在毕业之前的学习阶段开设。

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