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基于蓝墨云班课的中职数学课程教学改革研究

2020-09-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  以蓝墨云班课移动教学平台为核心,阐述了基于蓝墨云班课的中职数学教学课程改革的必要性,并从课前、课中、课后三个阶段探索了基于蓝墨云班课平台下中职数学教学实践途径和具体应用中的注意事项。
  [关  键  词]  中职数学;蓝墨云班课;实践;探索
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0144-02
   随着网络时代的到来,相当数量的中职学生不可避免地成为手机控,并且,更多学生越来越依赖淘宝、微信、支付宝等网络和移动设备功能,为了避免学生在课堂时间内玩手机,教师和家长可谓煞费苦心,但整治效果差强人意。显然,传统的教学方式已不能满足新时代网络学习的要求,教师必须因势利导,对中职教学模式进行改革。而“蓝墨云班课”能够把课堂教学优势与手机移动终端优势相结合,能够为其提供强有力的技术支撑,因此,打破传统中职教学模式,以学生手中的手机为辅助学习工具,探究蓝墨云班课的中职数学教学策略具有重要的意义。
   一、基于蓝墨云班课的中职数学教学课程改革的必要性
   中职数学兼具理论性和应用性,不仅抽象性较强,而且对培养学生的专业能力和综合素质有着不可替代的作用,然而,在当前中职数学教学中,教师常常采用讲授+多媒体展示的教学形式,但学习效果收效甚微,与教学目标之间的差距较大,并且,随着中职招生形式的变化,中职学生生源基础较差,学生与学生之间的差异化现象严重,而学校则是按照毕业即就业的方案进行培养,这种现象的存在势必会导致部分学生难以跟随教学进度,如果采用传统齐步走的教学模式,势必会加剧两极分化。
   而蓝墨云班课是蓝墨科技提供的一种新型移动云教学服务平台,是慕课教学在我国发展的又一种潮流新方式。在具体教学实践中,教师可以在PC端或移动终端平台上传送PPT课件、视频、音频、文字图片等教学资源,呈现交流讨论、计时测试、教学评价,推送考试信息、课后作业,更为重要的是还可以记录学生的学习轨迹,跟踪学生的学习进度,实现对学生的多维过程性评价,有效激发学生利用移动设备终端学习数学的热情。
   显然,基于蓝墨云班课的中职数学教学改革可以有效弥补传统中职数学教学方式中存在的缺陷,可以有效弥补学生之间的基础差异,而教师可以通过网络技术为不同的学生推送不同的学习资料,可以针对中职学生的特点设计动感型极强、有趣直观的微视频,有效帮助学生解决教学中的重点和难点内容,同时,还可以监督学生的学习过程,完成所学知识的过程性评价。
   二、基于蓝墨云班课的中职数学教学课程改革教学策略
   针对中职数学课程特点及中职学生现状,基于蓝墨云班课的中职数学教学应在课前、课中、课后三个方面进行课程改革。
   (一)创建蓝墨云班课,整体把握学情和所学内容
   教师应在课程开始之初建立蓝墨云班课,并以此为基础,发送一些资料链接或者蓝墨云班课中的“问卷投票”,促使学生对课程所学内容提前进行掌握,并充分了解所教授班级学生的基础状况、生源性质。例如,为了充分了解学生的实际状况,教师可以发送一些基础测试、调查问卷;为了让学生对所学内容有一个整体浏览,教师可以分享给学生关于学好所学内容的视频,或者是对整个学期课程学习提出一些具体要求和希望;还可以分享一个链接,介绍学习中职数学的一些方法或数学史。
   (二)注重课前自主学习,高效传递学习内容
   在课前,教师应结合所授内容,搜集大量的教学案例和理论性知识,将其制作成PPT课件、阅读材料或微视频,利用云班课“资源”栏目,及时发布学习资源。例如,在组织学生学习“函数的单调性”知识时,笔者将函数单调性的概念制作成PPT课件利用蓝墨云班课PC端上传,要求学生根据自己的时间自主学习。值得注意的是,为了充分延展学习时间和空间,教师应在课前至少2天内发布教学资源,以便学生利用校园网等下载并学习。在微视频具体设计时,视频时间不宜过长,一般应控制在3~5分钟,并且为了方便学生自己控制视频的快慢,视频应设计拖动快放功能。
   同时,为了防止部分学生在学习过程中不用心、放任自流草率学习知识,,教师应采用任务驱动法,制作科学、合理、有效的学习任务单,按照由易到难、循序渐进的原则进行导学,有效促使学生发现问题,及时进行师生之间、生生之间的探讨交流,督促学生完成自主学习。并且还可以设置在线检测题目,有效检测学生的学习效果。例如,教师可以通过视频动态,对已完成学习任务和学习中主动探讨交流的学生及时给予点赞,对未能按时完成任务或在线检测时问题较多的学生及时提醒,并且还可以将测试中错误率较高的问题设计成专题,组织学生进行学习或者作为学生的探究选题。
   此外,为了帮助基础薄弱的学生,教师还可以利用蓝墨云班课中的“分组”和“小组任务”栏目,将全班所有学生按照“组内异质、组间同质”的要求,以5~8人为宜分成若干个小组,每個小组推选一名组长,具体负责学习成果的上传,还可以结合学习期间的表现在小组内进行小组互评。
   (三)实施课堂答疑解惑和测试,不断内化知识
   在传统中职数学教学中,课堂点名是不可或缺的环节,但传统点名方式费时费力,而蓝墨云班课本身所具有的位置信息和签到系统功能,能够有效杜绝传统签到方式中冒名顶替现象,能够在几秒钟内完成全班所有学生的签到。并且,中职课堂上聊天、睡觉、玩手机、羞于回答问题的现象普遍存在,为了避免上述现象所带来的负面影响以及教师长期关注优等生的现象,教师还可以利用蓝墨云班课中的“抢答”和“摇一摇”功能,提高学生的参与度和师生互动的趣味性,并以抢答或随机点名的方式听取小组课前学习情况汇报,还可以就某一知识点利用蓝墨云班课中的“答疑讨论”和“头脑风暴”栏目发表自己的看法或提出质疑,有效对陈讲小组进行组间评价。

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