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世赛引领学生“工匠精神”的培养

2020-10-03  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  从职业院校实训教学中以世赛的加工项目实施为例,探讨如何通过市世赛项目培养学生的“工匠精神”,提高学生学习的主动性。将世赛项目融入职业院校实训教学中,有利于提升学生的工匠意识,有利于促进学生的职业道德、职业能力、职业品质的全面提升,有利于为社会培养高素质技能型人才。
  [关  键  词]  职业教育;工匠精神;世赛
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0180-02
   一、“工匠精神”的内涵
   (一)“工匠精神”的特点
   在我国悠久的历史中,鲁班、蔡伦、毕昇、等工匠因为精湛技艺和工匠精神被世代传颂。“工匠精神”的目标是打造本行业的精品,那么,工匠精神有什么共同点呢?
   1.精益求精
   工匠对精品的执着坚持和追求,孜孜不倦,反复改进,不断完善,在已经把事情做得非常出色的时候还要追求完美,把“要做就做最好”作为思想特质和从业准则。
   2.注重细节
   工匠在对细节的处理上不惜花费时间和精力,把每个产品都做到极致,追求完美,不投机取巧,在每个部件的质量最细微处下功夫,确保质量并采取严格的检测标准。
   3.创新进取
   人类社会的进步和发展离不开创新,这种创新的源泉是人类所特有的进取心。工匠的进取心就是要有坚持不懈追求新目标的蓬勃向上的心理状态。
   (二)“工匠精神”的社会价值
   自李克强总理在《2016年国务院政府工作报告》中提出“工匠精神”以来,工匠精神也已成学术界讨论的热点。全国骨干技工院校校长高级研修活动上的讲话曾指出:“所谓工匠精神,不仅具有高超的技艺和精湛的技能,而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。”
   工匠,指有手艺专长的人。具体而言,可以把“工匠精神”看成是从事专门技术的工人在劳动过程中所具备的一种严谨、细致、专业、专注和敬业的职业精神,一种对产品质量精益求精,追求卓越品质的精神。
   二、在实训教学培养学生“工匠精神”的意义
   在第45届世界技能大赛中,中国代表团表现得十分出色,获得了16枚金牌,不仅展现了中国青年技能人才的精湛技能,也弘扬和践行了“工匠精神”。
   (一)“工匠精神”对实训教学的意义
   “工匠精神”教育以独特的教育方式,提升了教育的思想性和实用性,促进尖端化技术人才的发展。在“工匠精神”的引领下,实训教学对学生培养提出了更高的要求,对提高学生的综合素质,,促进学生全面发展具有重要意义。在实训教学过程中,学生将所学的知识应用于实践,把握了学科知识的运用,也提升了对所学知识的综合运用。對于中职实训课程的教育教学来说,组织实施培养工匠精神,以世赛的加工项目实施为出发点,对于充分调动学生的主观能动性、理解工匠精神背后的内在含义和不懈精神,实现真正将匠心融入学生可以直观理解的实际操作中有重要的作用。
   (二)在实训教学中融入“工匠精神”
   传统的实训教学更重视工作过程,认识到这个问题后,要从以工作过程为导向,向以职业素养为导向转型。在课程目标、教学内容、教学考核中融入优秀的职业素养;把执着专注、精益求精、创新进取的工匠精神融入每个教学环节中,使学生具有诚实守信、爱岗敬业、乐于助人的个人精神以及团队协作的整体意识。以数控铣床教学为例,最基本的要求如下:上课不迟到,下课不早退,实训课前穿好工作服,戴好工作帽;实训结束认真清理机床,不留下一个加工金属屑。这是培养学生爱岗敬业精神的基础。数控铣床高级工的学生加工好一个任务需要几个小时。在这个过程中学生很容易感到疲劳、厌烦,作为实训教师要培养学生耐心、专心致志的工匠精神,学生加工的产品要严格按照工厂企业一线检测标准,从而培养学生精益求精的质量意识。
   (三)大赛实训教学中领悟“工匠精神”
   技能大赛是培养学生“工匠精神”的最佳载体。首先,大赛的初衷就是激励从业人员刻苦钻研、勤练技能,以提高一线作业人员的技能水平。在各行业营造“岗位练兵、岗位成才”新风尚和“尊重技能人才、争当技能人才”的良好氛围。其次,每一个赛场都是学生的专业技术课堂,评委都是来自各个行业的顶级“匠人”,充分实现“以赛促教、以赛促练、以赛促学”。最后,赛前培训更是培育“工匠精神”的有效方式。在培训中的各项学习工作过程中做到精益求精,力求严谨,一丝不苟,耐心,专注,坚持,专业,正是“工匠精神”的实质所在。通过技能大赛,学生可以接触到国内国际的顶尖水平,从而培养学生向往荣誉、追求卓越的“工匠精神”。
   总的来说,“工匠精神”对于实训教学的发展是一种极大的推动力量,对于培养现代化专业人才、提高人才的综合素养具有重要意义。
   三、以世赛加工项目对学生的“工匠精神”培养
   (一)传统实训教学中缺乏“工匠精神”培养的出发点
   传统实训教学是学生在若干个独立的任务中进行学习的,其最大的弊端是职业活动所蕴含的其他丰富元素被遗漏和忽略。教师在实际操作中还倾向于将工作任务作简单化处理,仅关注具体的操作技能和生产技术的掌握,工作任务的人为分解、去职业情境化等现象非常普遍。这类教学项目具有小、散、情境性差的特点。

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