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基于数学项目式学习在小学数学课堂中的应用

2020-10-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学项目式学习强调学习内容、学习过程与现实生活的紧密联系。在学习过程中要经历、体验、感受数学的概念、原理后会建构和生成自己的知识体系。这对学生的数学学习有着重大意义,教师要在数学教学实践中积极实践。
   关键词:小学数学;项目式学习;流程
   当前国内大部分小学数学还是采用教师教学为主导、学生学习为主体的授课方式,这让学生的“学”与教师的“教”无法产生“共振”。随着课堂改革推进,越来越多的教师尝试数学项目式学习方法来帮助学生学习,事实证明,这种教学方式能够有效地改变传统的教育教学方式,有效提高教学质量,点燃学生自主学习的热情。
   一、项目式学习的基本特点
   数学项目式学习的学习方式是以美国20世纪著名教育家杜威的“做中学”教学思想为理论基础,目前已在西方发达国家中小学数学教学中得到广泛采用。数学项目式学习强调数学学习内容、学习过程与现实生活的紧密联系。在学习过程中,学生要经历“先确定研究的数学项目,为找寻项目中所要解决数学问题的方法,再收集、整理、分析与研究相关的资料并合成有效数学信息,最后将获取的数学信息与知识、现实数学问题联系起来解决问题”的过程。
   在这个过程中,学生通过经历、体验、感受数学的概念、原理,建构和生成数学知识体系并進行有效的正向迁移。这正好满足了“小学数学要紧密联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能”的现实需求。
   二、小学数学采用项目式学习法的意义
   (一)激发学生的学习热情
   学生在项目式学习的过程中每个人都有发言的机会,学生学习的热情高,愿意为小组内出现的问题献计献策,真正实现了全员参与,极大地激发了学生研究、学习的热情。
   (二)有利于学生分析、解决问题能力的培养
   学生在完成项目任务中经历了探究的过程,改变了传统数学课中教师教授知识,学生被动接受、记忆的现状,弥补了传统教学中重知识、轻能力的不足,真正体现了课程标准所要求的培养学生解决问题能力的教学目标。
   (三)有助于培养全体学生的自信心和成就感
   教师选取那些生活中学生已有知识联系的问题,引导学生在解决实际问题的过程中掌握新的知识和技能,并运用其最终完成项目任务。在整个过程中学生团结一致,共同努力收集数据、资料等,并一起探讨交流遇到的困难和问题,最后小组全体成员一起展示本组的项目作品。因此,与传统授课相比,项目式学习可以增强全体成员的自信心和成就感。
   (四)提升学生学习内在动力
   项目式学习给全体学生参与学习的机会,学生主动参与学习,为完成项目作品而汲取知识营养,即使学困生也不会觉得在数学课上一无是处。项目式学习给学生一种存在感,促使学生有参与、努力的目标和动力。在共同完成项目作品的过程中体验学习的乐趣,这样学生的学习动力就会获得提升。
   三、将数学项目式学习引入小学数学课堂的教学实践
   笔者所在学校的小学数学全体教师共同分享了自己的数学项目式学习设想,经过充分讨论交流后制定出基于小学数学项目式学习的一般流程:发布项目—提供项目支架—展开项目活动—项目发布—成果评价。基于学生的发展需求和验证我校小学数学项目式学习的一般流程的科学性,课题组为我校五年级学生设计了“爱护眼睛,我先行”这一学生感兴趣的活动数学项目式学习的方案。以下是具体设计步骤:
   (一)发布数学项目式学习
   教师向学生展示中小学近视人数的数据,播放近视给我们带来不便的一些视频,以此来创设问题情境。引出具体研究的项目问题:你知道我们学校近视学生有多少吗?哪个年级的人数多?有什么变化趋势?
   (二)提供学习支架
   开展支持数学项目式学习的教学活动。教师给学生提供项目开展的素材,向学生介绍关于条形统计图的网址及视频,给学生任务单作为支架推进项目的开展,有利于学生的项目勘察更有方向与目的。
   (三)学生以小组合作的形式开展项目探究
   在数学项目式学习中,教师不应该是唯一帮助学生的人,,学生可以请有关专家、家长或其他班级师生等的支持和帮助。
   (四)项目发布
   在项目学习实践中,学生制作了许多作品,项目发布就是给学生提供一个展示成果的平台。在成果发布前,教师需要提醒学生数据的收集要注重整体性;收集过程中成员的参与性;小组汇报时语言的恰当性。
   (五)成果评价
   当学生项目成果发布后,其他小组同学可以就所发布的成果进行提问,发布成果小组中的成员就其他同学所提问题进行回答。
   学生在“爱护眼睛,我先行”这一数学项目式学习过程中,对怎样爱护眼睛这一真实而复杂的问题进行了探究,在相关实践活动中,学生对条形统计图等知识的理解更为深刻,并从中获得了与之相关的知识和技能。基于数学的项目式学习很好地培养了小学生的问题解决、团队合作学习、自我管理和收集信息的能力,同时也极大地拓展了学生进行数学学习的物理范围。
   基于数学项目式学习是以学生为主体的创造性学习方法,学生用自己的学习方式积极主动地探索解决问题。在数学教学过程中教师指导学生进行项目式学习可以提高小学数学课堂教学水平,同时也是提升小学生数学素养的有效途径。
   参考文献:
   钱丽洁.小学英语课堂充分体现学生主体性的探究[J].新智慧,2018(9).
   注:本文系2017年银川市教科所规划课题“小学数学项目式学习设计与实践成效研究”(课题批准号YJKG17-103)阶段性成果。

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