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探析小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

2020-10-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学语文教学中,作文一直以来都是教学重点和难点,不仅影响了学生写作能力的提升,还影响了小学语文教学的有效性。随着新课改在小学语文教学中的不断渗透和深化,老师也加强了作文教学的研究和思考,实际教学中也积极转变教学观念和教学方法,但是整体效果依然不够理想。若是将层递式教学模式应用到语文作文教学中,不仅契合学生认知水平,还能够在层层递进中逐步提升学生写作水平。基于此,对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用展开分析和探讨。
   关键词:小学语文;作文教学;层递式教学模式
   语文作为小学教育体系的重要组成部分,主要是对学生识字能力、阅读能力、表达能力和书写能力进行培养,在扎实学生基础知识和提高学生语文综合能力的基础上,为学生其他学科的学习奠定良好基础。但是从小学语文作文教学情况来看,可以发现受到学生基础知识掌握不牢靠、老师教学方式老旧、写作缺乏情感等因素的影响,导致作文教学效果不够理想,也直接影响到学生写作水平的提升。本文结合层递式教学模式内涵,对当前小学语文写作教学存在的问题进行细致分析,并提出几点行之有效的层递式写作教学策略,以供参考。
   一、层递式教学模式内涵
   层递式教学模式主要是指对学生进行从易到难、由浅入深的教学,针对教学中出现的重难点内容,老师也要联系学生实际采用简单化方式对学生进行讲解和剖析,让学生获得更加深刻的理解和认识。由于层递式教学模式的提出是建立在传统教学模式上,在小学语文作文教学中进行应用,既能够克服传统教学模式应用所带来的学生被动性学习、基础知识掌握不足、情感表达欠缺等问题,又能够从学生学习实际和身心发展规律出发,使整个作文教学更具针对性,针对学生学习中存在的掌握不足情况也能够及时发现,并对作文教学内容和教学方法进行完善和优化,使作文教学灵活性更强,学生作文写作能力也会得到显著提高[1]。
   二、小学语文作文教学存在问题
   目前,小学语文作文教学主要存在以下问题:(1)学生基础知识掌握不够牢靠,写作对学生遣词造句能力和情感表达能力提出较高要求,实际写作时不仅需要对所掌握的语文基础知识进行灵活运用,还需要加入适当修辞,使文章内容变得更加丰富和生动,但是结合实际可以发现学生语文基础知识掌握不足,在进行写作时学生也不知从何处下手,并存在写作停顿现象,导致作文写作质量不佳;(2)作文教学方式单一,老师在开展作文教学时,依然沿用传统灌输式教学方法,让学生对书本重要字词、语句等进行学习和记忆,并在写作中进行应用,这种教学方式无法契合小学阶段学生个性特征,长此发展甚至会引发学生厌烦语文写作的心理,最终降低了语文作文教学质量,再加上教学中过于注重书本重难点知识内容教学,对语文基础教学和语文写作教学不够重视,也导致学生作文写作水平参差不齐;(3)作文缺乏实际情感,一篇好的作文既需要丰富素材填充,又需要体现学生实际思想情感,只有这样才能够提高作文的可读性,但是实际作文教学中更多的是依据模板进行模仿写作,使学生写作处于被动性地位,并且整个作文写作也缺乏学生思想情感投入,使写作文章缺乏真情实感,可读性较低,在一定程度上也制约了学生写作水平提升;(4)学生写作想象力缺乏,学生在进行作文寫作时,不仅需要对所掌握的语文基础知识进行综合运用,还需要联系生活实际展开联想和想象,但是实际教学中作文教学占据比例比较少,对学生想象力培养也不够重视,进而导致学生写作文章索然无味[2]。
   三、小学语文作文教学中层递式教学模式应用实践
   在小学语文作文教学中应用层递式教学模式,可以起到提高学生写作能力和语文教学质量的积极作用。并且运用该项教学模式还能对不同阶段学生进行针对性的培养,通过分层引导学生学习,可以使学生作文写作能力得到逐步提高,实际应用时也要从以下几方面展开,详情如下。
   (一)注重语文基础知识教授,提高学生遣词造句能力
   在小学语文学科中蕴含着十分丰富的知识内容,对学生基础知识学习、掌握和应用发挥着十分重要的作用。然而小学阶段的学生认知水平、思维能力等发展都还不够成熟,对语文基础知识掌握不够充足,对学生遣词造句能力的提升也产生直接性影响。因此,在进行小学语文作文教学时,需要对基础知识教授引起高度重视,在丰富学生词汇量的同时,提高学生字词掌握和应用能力,帮助学生更好地表达写作内容和情感。如:在对“四季”开展教学时,课文运用草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯和雪人肚子来表现春夏秋冬四季,实际教学中就需要老师引导学生对课文内容进行反复阅读,并联系生活实际引导和鼓励学生说一说不同季节代表性事物,让学生对四季有更加深刻的感悟,所积累的基础词汇也会更加丰富,对后期学生作文写作也能起到铺垫作用。最后老师可以让学生进行自主思考或者小组讨论,,借助(  ),他(  )说:“我是秋天……”的形式,让学生模仿课文说说秋天的景物,甚至可以让用词比较准确的学生进行细致讲解,以培养和提升学生的遣词造句能力。
   (二)注重培养学生观察事物能力
   好的作文还需要蕴含丰富的思想情感,使作文变得更加生动,在阅读后也能够发人深省。为达到这一写作效果,老师需要在作文教学中注重培养学生观察能力,只有学生具备较为敏锐的观察能力以后,才能够透过事物表面,对事物变化规律加以掌握,并从中窥见潜藏的真善美,学生感知事物和深入了解情感的能力也会进一步加强。可采取策略有:(1)培养学生观察兴趣,由于借助固定事物让学生进行观察,只会让学生感觉到枯燥和无聊,不能激发学生观察兴趣,这时候就可以利用现代教学媒体,以图片、视频等方式,让学生对较为熟悉的人物、动物等外貌、动作、形态进行细致观察,学生在对类似事物进行写作时就能够从多个方面进行描述,使作文内容得到丰富,阐述内容也言之有物。(2)引导学生把握观察重点,实际教学中老师可以利用生活中常见水果、器具等引导学生在相似物品中找出最为突出的特点,并运用语言加以描述,让其他学生能够通过表述文字联想到具体的物品和画面,如:红彤彤的苹果、鲜艳美丽的花朵,甚至老师还可以利用契合学生身心发展规律的游戏教学法,通过组织学生参与竞猜活动,提高学生观察兴趣和积极性,并对游戏活动中提高学生观察敏锐力,作文写作时能够引导学生快速抓住事物关键点,写作能力也会得到极大的提高[3]。

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