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关于初中地理教学衔接生活的探讨

2020-10-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:由于长期应试教育的影响,我国初中地理教学目前普遍存在将课本作为主要教学内容的现象,这种方式不利于拓展学生的地理学科核心素养。如今时代飞速发展,新地理课程已经对现时代的教学要求提出了新的标准。要求地理教师结合生活结合实际,从生活中学习地理,改变传统教学方式。从怎样将初中的教学结构衔接生活出发,结合经验,提出一些拙见。
   关键词:初中地理;教学;衔接生活;探讨
   初中是学生学习地理的初步阶段。最开始接触地理,学生对崭新学科的认知和掌握能力都还有限。所以教师想要让学生快速地接受地理,,进入地理课堂,对地理学科的学习产生兴趣,就要善于从身边事物入手,从真实案例出发,让学生结合当前已有的社会生活经验,这样学生才能更好地融入课堂,提高课堂效率,加快教学进程。
   一、感知亲身生活积极融入课堂学习
   学生在学习地理内容时,往往因该知识内容远离生活而表现出漠不关心的态度。教师在教学过程中要注重收集教学素材。在学生学习比较陌生的领域时,教师就可以向学生分享自己的生活经历和实际经验。教师要切记一定要从实际出发,寻找一个切入点,这个切入点既可以是在某个同学身上找到的相同点,也可以是从身边某个案例中找到的相同点。
   比如,班级里有一位来自北京市的同学,那么在讲解北京这一城市时,我们就可以让该同学在课前去收集图片,这些图片应该是自己或亲人朋友亲自拍摄的照片,配以自己的实际经历、所见所闻,进行课前几分钟的讲解活动。将这个活动作为课堂的切入口,既激起了学生的好奇心和兴趣点,又可以引出北京市人文、地域、环境、资源等方面的变化,还给了学生一个自我展示的平台。
   二、利用时政热点激起学生的学习兴趣
   在如今这个互联网时代,消息传播飞快,时政热点层出不穷。学生不再因为学习而两耳不闻窗外事,老师应该抓住这个机会,与时俱进,通过分析时事热点、时政要闻来建立起生活与课本理论之间的联系,更新理论思维,加强结论与现实的联系。比如,在讲解鲁教版地理教材七年级下册第七章“东方明珠”——香港与澳门时,教师可以将“港珠澳大桥”“粤港澳大湾区”等新词汇和教材相结合,更具有代表性、比较性地说明香港和澳门这些年的发展。另外,初中学生处于对新鲜事物具有强烈好奇心的阶段,教师可以通过一些数据来吸引学生的眼球。比如“港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥,拥有世界上最长的海底隧道。这些长度、深度的数据都可以说明我国现在科技力量的飞速发展。那么在建设和设计这些大桥和隧道时,设计师都要考虑哪些方面的因素呢?”让学生从这些方面进行交流和讨论,更能够提高学生对所学知识的灵活运用能力。运用这种方式进行教学,长此以往,就能够潜移默化地影响学生在生活中运用地理知识,使学生明白地理学科与现实之间的联系,真正做到学有所用。
   三、布置多样化的课外活动,加强学生的课外实践能力
   课外活动作为课堂教学的延伸,不只是让学生进行游戏和娱乐,而是对课堂所学知識的一种实践和反馈。想要最大限度地发挥出课外活动的作用,就要打破传统课外作业的限制,将课外活动真正融入生活中,引导学生在生活中发现地理知识、运用地理知识,并习惯地理知识。因为在某些教学内容上动手实践比死记硬背更能够让人印象深刻,所以在实际的教学过程中,教师要在课前对教学内容有充足的掌握,对具有可行性的内容进行设计和开发,将课堂教学内容设计成课外实践活动,既能够适应中学生的身心发育特点,又能够巩固知识,提高学生学习能力。
   比如,在学习鲁教版六年级上册“大洲与大洋”这一课时,由于大洲与大洋的名称较多,容易混淆,教师可以让学生自制一幅简易地图,在动手过程中加深印象。在讲述地球的公转这一现象时,教师可以将学生分成小组,去记录操场上不同季节正午时分旗杆的影子长度变化,这样既可以对学习有一个实际的数据参考,又可以激发学生的好奇心和好胜心,加强他们的合作能力、交流能力以及竞争意识,将现实生活融入地理教学中,提高学生学习地理学科的能力。夏季和冬季时间跨度较大,可行性不高,也可以直接根据几周或一个月内影子的变化来进行推理和总结。
   综上所述,我国初中的地理教育事业还有许多要改进的地方。教师要及时转变教学观念,改变教学方式,积极响应并推进新型教育模式,跳出课本,与生活接轨。提高学生灵活运用地理知识的能力,树立生活化教学的概念,结合当地具体情况,让学生主动走进地理实践,培养地理学科的核心素养,为将来的地理学习打下基础,成为我国社会需要的科技创新型人才。
   参考文献:
   [1]封心环.基于地理核心素养开发地理资源的实践[J].中学地理教学参考,2018(24):28-29.
   [2]郝希为.初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略分析[J].课程教育研究,2018(51):163.
   [3]孙凌燕.如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究,2018(51):165-166.
   作者简介:董芹(1980—),女,汉,山东青岛莱西人,大学本科,二级教师,研究方向:初中地理。

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