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试析初中阶段的愉快体育教学

2020-10-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:目前,在初中体育教学过程中,教师也要改变观念,不能仅仅注重学生的素质提高,更应帮助学生,提升学生的理念,让学生在愉快体育课堂上养成良好的体育锻炼习惯。这时,通过该类教学,教师也能够顺应学生的身心发展特点,培养学生健全健康的人格。为此,在教学时,教师要重视愉快体育教学方法,完善体育课堂组织形式,坚持体育内容,因材施教,构建系统教学评价体系,革新传统体育教学观念,在一步步改革路途中帮助学生发展能力。
   关键词:初中体育;教学创新;方法分析
   一、革新传统体育教学观念
   通过这些年来的教学观察,我们也很容易发现,在传统体育教学过程中,大多数教师也只是采取理论讲解和亲身示范来传递教学任务。该类教学模式缺乏新意,无法真正发挥学生的主体作用,这样的教学模式虽也能达成教学目标,但是长此以往,该类教学模式会让学生逐渐丧失体育学习的兴趣。这样的教学成果也不太符合目前新时代改革下的教学观念。在教学过程中,教师要改变传统教学模式,让学生真正参与课堂。
   在具体的愉快体育教学过程中,教师要加强学生的主体作用,积极调动学生,让学生以更高的积极性面对学习,在学习过程中积极思考、主动探究,提高学生解决问题、探究问题、总结问题的能力。例如,在带领学生学习完“跳高”这一内容之后,教师就可以引导学生,让学生自主练习,在自主练习过程中提升助跑速度,起跳时机,通过该类教学,教师可针对学生学习过程中出现的相关问题进行示范,让学生掌握更为牢固的跳高知识。
   二、完善体育课堂组织模式
   教师是课堂教学的组织者。这时,为达成初中阶段的愉快体育教学,教师也要以更具多样化的体育课堂组织模式活跃整体教学气氛,让学生乐于参与。
   例如,在教学足球时,若只是单一的自由练习,那么学生也很难在体育课堂上集中注意力,该类模式教学所得的效果也不是特别显著。这时,教师就要做好预先的足球组织工作,将学生适当分组,让学生练习足球基本技术。教师可以通过各类有效的传球提升学生基本功,纠正学生踢球过程中容易出现的问题。过后,教师还可将学生分配为十人一组的基础小组,让学生练习传球、跑位,在整体运动过程中强化学生足球意识,让学生体会团队合作对整体队伍发展的重要性。通过该类教学模式,教师可加强学生的竞争意识,让学生在积极向上的课堂教学内积累经验。多样化的体育课堂能使整体体育教学活动得到有效开展,培养学生完善的竞争意识、团队合作意识,让学生朝着更优方向发展。
   三、坚持体育教学因材施教
   世界上没有两片相同的叶子,学生也是这样。在进行愉快体育教学时,教师要了解每位学生的特点,考虑学生的兴趣爱好、体育基础、身体素质,采取层次化的差异教学,根据每位学生能力制订不同的教学方案,真正做到因材施教,让每一位学生都能够在课堂内有所收获。
   例如,在进行“乒乓球教学”时,为落实因材施教教学策略,教师就可以根据学生具体情况,将学生分为初级组、中级组、高级组,根据不同组别的学生能力,采取不一样的教学方案。对于初级组的学生,教师主要讲解基础知识,让学生练习基础手法与步法,培养学生对于乒乓球学习的兴趣。对于中级组学生,教师可强化学生步伐手法结合,让学生在合理应用过程中提高实践能力。对于高級组学生,教师则让学生加强实战,以赛代练,锻炼学生的反应能力,让学生在强化训练的过程中提高心理素质。通过适当的因材施教,教师可加深学生对于体育知识的了解,树立学生正确的学习观念,让每位学生都能够在学习课堂内积极向前。这样的愉快体育教学课堂也能充满活力,更能帮助学生完成提高。
   四、构建完善的评价体系
   评价是愉快体育教学活动开展过程中十分重要的一大组成成分,评价对于学生的整体发展是十分重要的,适当而有力的评价能帮助学生增强信心,让学生以更强的信念去面临后期学习。
   在教学体育时,教师也要构建系统合理的评价方法,,从学生的基础情况出发,鼓励学生,了解学生的学习特点,并以此改正教学方案。这样的体育教学模式也更具精准性,能够在初中阶段的体育教学中脱颖而出。教师应构建完善的考核机制,了解学生的具体能力程度,制定系统的激励制度,让学生了解自我学习过程中的相关进步。这样的多方评价能帮助学生,让学生在学习效果的提升过程中逐渐燃起体育学习兴趣,促进学生更为积极地参与各类体育活动。若长期不给予鼓励,学生也会在学习过程中丧失信心,渐渐出现畏惧学习的心理。特别是对于一些基础较差的学生来讲就更是如此,在教学时,教师一定要注重评价机制,有效激励学生。
   在如今的初中体育教学过程中,教师要摆脱传统的教学方法,激发学生兴趣,让学生在快乐体育课堂上感知自我主动性。这时,大部分学生也能够融入体育课堂,加强师生关系,提高自我能力。在具体教学时,教师要从自我出发,寻找课堂教学过程中相对薄弱的教学点,以学生发展作为教学基础,提高体育课堂教学质量,让学生在快乐体育课堂上感知学习魅力。
   参考文献:
   [1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技,2015(35):128-129.
   [2]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊,2015(1):178.

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