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初中语文名著教学现状及方法

2020-10-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:世界文化源远流长,许多文学名著一直为世人传诵,这些文学作品为我国语文教学提供了教学素材,语文教师在教学中运用名著,指导学生通过阅读名著获得基本的语文素养,增强学生的阅读能力。站在语文教师的角度,为初中学生的名著教学提出教学意见。从语文名著教学现状入手,对教学方法进行探究,以供教师参考。
   关键词:初中语文;名著教学;教学现状;教学方法
   名著教学法能够在一定程度上开阔学生的学习视野,传统的教学工作依托教材开展,学生接受到的学习内容较局限,通过名著教学,学生能学习更多教材中没有的内容。用名著中的内容教学更能加深学生对语文学科的理解,对学生形成缜密的人文素养有较大帮助。同时,学习名著,教师的教学也能有更大的发展空间。学生在名著的学习中,对我国传统文化有了更深入的理解,从中学习到的内容能给学生带来更多语文学习启发,对学生语文学习兴趣的培养也有直接帮助。
   一、初中语文名著教学现状
   (一)名著阅读重视度增强
   在传统教学中,名著教学的存在感减弱,与课标要求中名著阅读存在感较低有直接关系。但随着新课标的改革,名著阅读在语文教学中有了更重的比值,直接加强了教师的教学意识,使得教师更关注教学中名著内容的加入。同时,由于中考题中名著阅读更偏向于细节阅读,使教师在教学时,需要将名著内容用于课堂中,培养学生的细节阅读习惯。教师在名著阅读方面更加重视,使得名著阅读教学比重与传统教学相比有所增强。
   (二)学生的名著阅读能力较差
   传统的教学课堂对名著阅读不重视,导致学生对长篇大论缺少阅读耐心,也不易产生阅读思维,阅读能力较差。实际上,,中考对学生的名著阅读能力有直观的要求,大多数学生都不能在阅读时保持耐心和技巧,不利于阅读能力的培养,在反复的阅读练习中难以找到规律,不利于思维的养成,对名著阅读的态度也会逐渐消极化。
   (三)教师的教学较片面
   由于名著教学内容的不重视,导致教师在教学时,缺乏对名著内容的正确认知,向学生布置阅读任务时,教师也难以根据学生的实际情况,制订合适的教学计划,影响学生对名著阅读的判断。教师也没有较强的名著教学意识,缺少教学方法的研究,导致在实际教学时,学生从教师的片面理解中形成片面的理解思维,严重影响学生阅读习惯的养成,对学生阅读能力的培养也有严重的制约性。
   二、初中语文名著教学方法
   (一)教师指导学生总结名著
   由于学生本身的阅读能力较差,教师可以通过指导的方式,让学生对所学名著内容进行熟悉,通过总结的方式理解重点内容,并在总结中对段落内容进行赏析,给自己积累阅读技巧,增强阅读能力。教师需要在此过程中,细心地指导学生,帮助学生掌握总结技巧,鼓励学生对长篇的名著内容进行梳理。
   比如,在教学中,教师可选择中心思想不同的名著,比如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》,这两本名著围绕不同的内容进行,教师可以引导学生分别对名著的中心内容进行理解,以理解为基础,深入细节感受字里行间的情感色彩,为学生的名著阅读习惯打下基础。另外,教师也可以经常总结学生阅读过的名著,让学生根据名著的情感、中心思想归类,增强学生对名著内容的理解,加深记忆。
   (二)培养名著阅读氛围
   传统语文课堂中,教师忽略名著教学内容的导入,导致课堂中学生的阅读情绪较低落,不利于教学积极氛围的培养。教师需要通过活动的开展,培养课堂的名著阅读氛围,通过活动将任务安排合理化,为学生的积极阅读打下基础。同时,学校的环境让学生可以实现群体学习,教师可以在教学中积极组织群体阅读活动,更直接地培养班级阅读氛围,增强学生的阅读能力。
   比如,教师可以将班级学生分为小组,以写作情感相同的名著作为学习内容,组织学生一小组为单位,搜集同类型的名著。在搜集中,一个小组的同学能互相提出个人的阅读意见,最终再进行汇总。通过这样的方式,学生能在小组同学的表达下,对名著有另外的阅读理解,丰富个人阅读见解,对学生阅读思路的培养有直观的帮助。
   (三)创新学生的阅读思维
   由于名著理解起来比较难,教师如果用传统的阅读方法指导学生,不易完全开发学生的学习思维,不易降低阅读难度,成为阅读能力提升的主要瓶頸。教师需要用创新的方法开拓学生的思维,让学生对名著阅读有新的理解。
   比如,《朗读者》节目中有许多优秀名著的朗读,教师可以在课堂中用多媒体将影像资料展示给学生,通过这样的方式让学生直接理解名著文字中的情感表达,理解朗读也是名著的展示形式,在名著阅读中,将名著看成是提升个人艺术修养的重要内容,通过此方式,创新学生对名著的认识,增强学生的积极学习态度,帮助教师更好地将教学内容引入至课堂中。
   总之,在目前初中语文教学课堂中,名著教学给教师带来了更多教学发展空间。与此同时,教师需要重视教学问题,改变学生的学习状态,为名著教学提供最大限度的帮助,以达到最佳的名著教学效果。在教学中,教师需要根据学生的状态,精心设计名著教学环节,通过加入多样的活动加速学生对名著的理解,更快达到教学目的。
   参考文献:
   [1]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):271.
   [2]肖雅琴.让名著阅读在初中语文教学中“发酵”[J].江西教育,2019(33):10-11.
   [3]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋,2019(17):236.

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