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浅谈初中语文教学中留白艺术的应用

2020-10-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:留白是一种艺术手法,且在我国艺术领域中的应用极为广泛,是我国文化的一种展现手段。探讨初中语文教学中留白艺术的应用方法,以期为现代语文教学提供借鉴。
   关键词:初中;语文;留白
   留白在设计领域的应用最为广泛,比如建筑群设计、园林设计、首饰设计、服装设计等,在我国书法、绘画中的应用也较为多样,表达出一种意蕴悠长之感,使人浮想翩翩[1]。而语文是一门学科,有语言学科的属性,但同时又担负着传承国粹文化的重任,是初中九门学科中最为重要的学科之一[2]。留白在语文中的应用能够为教学提供新方向,为学生学习兴趣及积极性提升提供借鉴。
   一、课堂导入留白
   初中语文课堂进行文化知识的传播,最为重要的还在于大胆创新,课前导入环节是为整体教学提供保证的基础阶段。在课前引入环节中可以适当留白,即留出一定的想象空间,为学生创设出一个问题,使学生能够快速进入到学习状态。留白是一种艺术手法,在导入留白中则不需要顾及这一点,可以委婉,,也可以简单直接,真要能使学生的学习兴趣、求知欲得到激发,就是有效的留白手法。比如,教学《邹忌讽秦王纳谏》过程中,老师进行课堂的导入环节。先板书书写标题,然后询问学生:“大家有人能给老师解答一个问题吗?‘讽’在这个标题中的意思是什么呢?”同学们思考一会儿,有数位学生举起了手,教师抽取其中之一,学生回答道:“讽即是嘲讽、讽刺的意思。”老师向学生点点头,并示意学生坐下,然后又四顾台下其他学生:“同学们认为某某同学的解释是否符合这一标题?”学生都纷纷摇头,老师这次直言其意义:“中华文化源远流长,文字更是如此,在历史发展下,文字的很多意义也发生了改变。就譬如本文的讽,指的是暗示、比喻的意思,在这里被作为讽谏,也就是以比喻以及暗示的方法进行劝谏。”这使得学生明确了标题的含义,同时又引发了学生对于文章的好奇,文章中邹忌这个人用了什么样的比喻进行了劝谏?劝谏的内容又是什么?秦王听取建议了吗?这样的悬念是学生自发想象的,就如同惯性一般,在面对未知或者戛然而止的事情,人们总是忍不住将其延伸、拓展。教学课前导入中要充分引用这一现象,使学生能够提升学习积极性与学习兴趣。
   二、阅读教学留白
   在语文教学中,阅读教学是较为重要的部分,在课堂也会预留一定时间用于阅读教学。在现代教育不断发展的大背景下,学生创新能力、阅读能力提升成为语文课堂中的重点内容。阅读教学关乎学生在初次接触文章时的理解深度,同时阅读能够使学生更具有专注力。但是每一篇文章都存在留白,这种留白是天然存在的,从哲学的角度看,没有完全且完整的看法。由此便形成了留白,留白是指针对另一阶段的留白,只有不断地添加才能说以前具体的留白。比如,在《背影》这一课程的教学中,教师进行留白是针对各种方向的留白。可以先从动作描写上引导学生了解人物具有的性格特征。在课堂中,也可以让学生根据自己喜欢的描写进行细部分析,能够使学生对文章的理解更加精深,但也能够发现更多细节,以此作为考查的细节。学生在阅读中不断发现这样的细节,就能使得学生更加完善对文章的理解,教师则是使学生明确了一种感悟的方法。这样的留白便是留给了学生可以无限探索的空间,学生的学习积极性、学习兴趣能够得到保证。
   三、课堂结束留白
   好的文章总是意味深长的,总有一种无人能够说透的感觉,这是文章审美价值所在,也是文字的幽深之美。许多课文在结尾处、省略号处总有着很多的悬念,或者明摆着的,或者是无法确定的,但总归是让人期待却又怕见着的。针对这样的结尾,或者省略处,教师可以将其作为教学资源,适当进行口头补白,让学生发散自己独特的思维,将作品延伸下去,培养学生的思维能力以及想象力。教师在课堂末尾要积极展开知识总结,同时用留白埋设伏笔,使学生有探究的心理需要。比如,在《孔乙己》课程教学完结时,教师对文章进行点评和总结,之后将学生注意力引导到最后一个段落:“通过本篇课文你们学习到了什么?能够想象到孔乙己未来的生活吗?可以进行续写吗?”让学生进行孔乙己的续写,其实也是检验学生的课堂学习成果。学习文章主要是学习文化内涵以及文学知识、历史知识等,在完成学习之后,通过学生的续写能够明确感受到学生对于该篇的学习理解。不要求学生的写作如何动人,但只要是完整的,就能说明学生的学习具有较好的效果。这一留白使得整体课堂实现了延伸,学生不再将学习当作任务,而是一种生活状态——发现和创造。
   教育是社会关注的话题,并且是持续关注,古往今来,对于教育的理念探讨从未止歇。在现代环境下,纷杂的教学理念不断冲破国界束缚,如何进行教育成为一个谁都知道但谁都无法保证的难题,究其根本,还要重视实践,寻找适用的实践方法。
   参考文献:
   [1]郭立清.论国画“留白”在平面设计中的应用[J].明日風尚,2018(6):102-103.
   [2]祝亚楠.将精彩留给学生:浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].新课程,2019(14):72.

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