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分析差异教学法在初中数学教学中的应用

2020-10-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:以差异教学法在初中数学教学中的应用为切入点,展开具体分析,并以此为依据。提出差异教学法的重要性、差异教学法在初中数学教学中的应用方法,通过摸底排队,建立学生分类档案;制定目标,形式差异教学体系;多元化教学模式,提高学生数学素质;设计不同层次的课堂练习和课后作业几个方面,更好地帮助学生提高数学综合能力。
   关键词:初中;差异教学;数学教学;运用方法
   之前数学教师所采用的方法是单一枯燥的教学模式,根据教材内容完成教学目标。这种方式可以顾及学生的一般学习情况,但只是考虑总体学习情况,却未能重视每一个学生是具有差异性的,在教学中采用单一的教学模式,无法真正做到全面提高学生的数学能力。新课改要求,学校的教育要面向全体学生,并尊重差异化,结合学生不同的学习情况,,合理安排教学内容,进而实现因材施教。
   一、差异教学重要性分析
   在开展数学教学时,教师需要对学生的生理、心理差异有所关注,并实际了解学生可能会受到客观或者主观条件的影响,学习成绩、学习方式、学习习惯等方面的不同,科学合理地制定相应的教学内容。老师合理运用有效的教学法能提升学生对学习的信心,充分激發学生自身的潜力,并通过自身的刻苦学习,进而提高自身的学习能力[1]。
   二、初中数学教学差异教学法的运用
   (一)分类学生,摸清学生的底子
   实际开展数学教学时,教师如果运用差异教学首先需要掌握学生的家庭情况、学习能力、生活环境等,了解学生的不同后才能更好地掌握他们现有的水平[2]。根据学科以及学生本身的能力,把学生分成甲、乙、丙三个不同的层次,根据小组学生划分成互学、互助、家庭学习小组。如互学小组的成员,其水平是相当的,互助的则把甲、乙、丙三个不同层次学生按照1∶2∶1分配。老师为了防止出现误会,要提前与学生家长进行沟通,让家长理解差异化教学的重要性,让优秀学生更好地展现自我;让中等学生可以发挥更大的潜力;让稍微比较差的学生有更多的学习机会和信心,进而帮助全体学生进行数学素质的提高。这样老师不断可以得到家长的支持,还可以让家长进行配合教学,科学合理地将学生进行分组,也是实行差异化教学的基础。
   (二)制定目标,完善差异性的教学体系
   在数学教学时,教师要考虑实际情况开展科学、合理的教学内容安排,并根据学生的学习能力,制定基础的教学目标,让全体学生都可以完成教学目标,并根据新课改的要求确定差异目标体系,让学生在完成基础目标后,可以更好地制定个人目标,进而提高自身能力。学习拟定个人的目标时根据本身的能力、兴趣等,让学生依靠努力来感悟成功的喜悦。把年或学期目标设定为长期目标;将课时以及单元教学目标设定为短期目标,是为了更好地完成长期目标而制定。不同级别的学生在制定长期目标和短期目标上要有一定的差异,如缺少学习兴趣的学生,其短期的目标是为了能真心喜欢上数学;有着强烈数学学习兴趣的学生,他的长期目标就应该是在数学竞赛中取得优秀的成绩。
   (三)多元化教学模式,提高学生对数学的素养
   在数学教学时教师需要重视提升学生学习的成绩,并且重视数学素养培养,真正实现全面教学理念。老师在教学中,可以以小组学习的方式进行教学,充分满足每个学生在学习上的需求,进而促进全体学生的良好发展。小组学习的主要教学目的是促进学生可以自主学习,让学生在小组学习中,可以互相帮助,学生在学习中互相协助,遇到问题相互讨论交流,共享学习资源,共同担负学习责任,可以更好地帮助学习能力差、没有学习兴趣的学生,提供良好的帮助,并受到激励,进而形成以弱促强的格局,真正实现让每个学生都在原有的基础上获得提高。老师在开展数学教学中,还可以开展伙伴学习方式,要数学能力优秀的学生搭配一个数学基础较差的学生进行伙伴学习。通过同伴之间的教与学,充分激发学生对于学习成绩的提升,培养他们相互帮助、共同进步的意识,养成互助合作的习惯,进而更好地提高学生的数学综合能力素养[3]。
   (四)设计不同层次的课堂练习、课后作业
   开展有效的差异法,需要根据学生的不同以静制动做好教学,积极给予学生提供探究机会,设计合理、开放、科学的课堂作业,并从质和量上分别制定不同层次的作业。老师在制定课堂练习的时候,要针对学生的差异化进行布置,分别制定必做题、选做题、拓展题,让学生的课堂练习可以富有弹性化,但是老师也要合理地将差异化教学和统一要求进行结合,在必做题上对于甲、乙、丙层次的学生可能没有什么难度,要求其可单独完成。对于丙层学生在学习的时候可能有一定的困难,可让前两层学生对其进行帮助。而在拓展、选做类的题目方面,对甲层的学生要求必须完成,而乙层的学生则可以自己选择其中一项完成,对于丙类的学生则不要求,但是想试一试也可以,这样不但可以激发学生的思维能力,还可以帮助学生减轻作业带来的压力。
   综上所述,教师需要更好地了解不同学生不同的差异,并结合教学内容进行科学合理制定教学目标,因材施教,激发每个学生学习数学的兴趣,发挥每一个学生的潜在能力,重视他们的个性发展,进而全面提高学生数学素质。
   参考文献:
   [1]叶立军,邓晓彤.初中数学拓展性课程开发的路径及案例研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(1):52-55.
   [2]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):102.
   [3]吴敏.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):104.

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