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如何进行初中化学学生分组实验课教学

2020-10-18  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:为进一步落实立德树人根本任务,发展素质教育,深化义务教育课程与教学改革,培养学生的创新意识和实践能力,充分发挥实验实践育人的重要作用和实验操作考查的正确导向作用,普及实验教学,根据相关文件要求,2020年开始,初中化学实验操作考试纳入初中毕业生学业水平考试部分,且在毕业成绩中占有10分的比重,因此,如何进行初中化学学生分组实验课教学,有效提高学生实验动手操作能力,已经成为初中化学教师必须重视的教学问题。
   关键词:分组实验;教学;实验课
   化学是一门以实验为基础的学科。对于刚接触化学的初三学生来说,化学实验中各种奇妙的实验现象,都充满了好奇,都想通过实验探究其中的奥秘。所以,学生参与实验的积极性都非常高。学生的实验可以使书本知识由抽象变为具体,由无形变为有形,理解起来更容易。学生分组实验也更利于培养动手能力、团结协作能力等。因此,为了提高化学教学质量,培养学生的化学核心素养,化学实验具有其他课程内容和形式不可替代的特殊作用。
   一、一些学校在化学分组实验课中存在的问题
   1.学生在化学课堂上亲自动手做实验的机会比较少
   学生大部分时间都是看老师演示实验和听教师讲解,所以,他们一走进实验室,对实验仪器和药品很好奇,心思都不在老师对实验操作要点的讲解上,整节实验课处于失控状态。因此,教师要顺利完成一节分组实验课,并且达到预期的效果,非常不容易。所以,课前不仅要讲解实验要点、注意事项,逐步引导学生正确操作实验。学生实验期间,还要不停地纠正学生错误的操作,或者不规范的操作,整节课下来,教师辛苦,学生收获却很小,可以说,教学效果不理想。
   2.从学生方面来看,存在以下问题
   (1)学生刚接触化学时间不长,对化学整体认知水平低,操作能力差,操作不规范时常有之,而且知识点还没有形成网络结构,遗忘可能性较大。
   (2)部分学生应对突发事情能力弱,实验过程中出现的意外容易引发实验室混乱。比如在“用高锰酸钾制取氧气”分组实验过程中,用酒精灯对试管进行加热制取O2实验结束后,个别学生还没有等试管冷却至室温就清洗试管,很容易使试管炸裂,实验无法完成不说,还容易引发事故。
   (3)个别学生不注重观察实验现象,没有养成良好的实验现象观察习惯。他们在进实验室前就填好实验报告,实验过程中观察到反常现象也视而不见。
   (4)个别学生实验安全意识薄弱,操作不规范。例如,实验中用过的仪器用手代替试管刷去清洗,瓶塞没有倒放,试管还没有冷却就用水清洗等。
   3.从化学教师的角度看,许多化学教师已经习惯了传统的教学模式
   教材中要求的学生分组实验,大部分教师仅仅是讲授实验的相关知识点和注意事项,学生并没有分组实验,这也反映了部分教师不注重学生分组实验。还有个别教师甚至认为学生分组实验不仅浪费时间,耽误课程进度,而且还要消耗大量的精力去准备实验,得不偿失。所以,没有安排学生去做实验,而是直接把分组实验当成演示实验来教学生。在这样的错误思想指导下,造成学生的分组实验开出率很低,实验的完成质量也不尽如人意。学生得不到应有的实验操作训练,动手能力自然差,理解能力也跟不上时代的变化。考试时,学生做实验探究题得分率就比较低,成绩就很难拔尖。
   二、要改进化学类学生的小组实验教学,应做好以下工作
   1.教师应加强学生分组实验课的管理,提高课堂效率
   (1)组织学生认真学习实验规则,养成良好的实验习惯
   进入实验室前,学生要认真学习实验的基本操作,知道如何服用和使用化学药品以及如何加热物质。此外,要让学生认真学习《学生实验规则和安全要求》,养成良好的实验习惯和科学态度。教师要严格执行实验室制度,保证实验班的安全和纪律,更容易控制学生的集体实验,学生做实验的安全问题也更有保障,从而提高学生分组实验的课堂效率。
   (2)合理进行学生分组搭配
   学生都有学习基础、能力强弱、兴趣爱好等差异,,为了提高学生参与实验的积极性,同时也保证小组实验的成功率,学生分组搭配就显得很重要了。化学实验基本是2人一组,分组搭配原则可按动手能力强和弱搭配、粗心和细心搭配、理论强和弱搭配、男女搭配等综合考虑,最大限度地保证实验的成功率。
   (3)学生分组实验前教师先示范,严要求
   教师教育策略不当是阻碍学生兴趣发展的重要因素。例如,重视宝贵的实验设备会增加学生的心理负担,使许多学生在实验时缩手縮脚,不敢大胆实验,因为害怕损坏设备;如果过分强调药物是有毒的,学生会有恐惧感并避免它。因此,教师在实验中表现自己。在明确了用药剂量和实验操作规范后,要让学生自己动手,加强检查指导,给学生带来鼓励和安全,培养学生的自信心和探索的勇气。严格要求,让每组学生必须亲自实验,自己得出结论,老师根据实际操作和学生得出的结论进行评价,给出成绩。
   2.教师应对分组实验内容的安排要有明确的目的和针对性
   (1)教师依据课程标准要求,结合本校实际情况合理安排实验内容
   教材根据课程标准的改变而相应做出内容的调整,学生小组实验的数量也发生了变化,示范实验和小组实验模糊不清。这就强调了实验的教学功能,教师必须根据自己的教学需要合理安排实验内容。根据教学内容的需要,教师可以选择或设计自己与教学内容紧密相关的实验作为小组实验。因此,在学生分组实验内容的安排上,教师要慎重考虑,教学设计中的每一项实验内容都要明确。具体要求和目标要明确,确定好目标和内容后,具体的实验步骤要合理和紧贴考试大纲内容,以便达到实验教学的目的。
   (2)学生的具体情况也应该作为分组实验安排的内容考虑
   课本上的课外实验可以设计为分组实验。如教材上有这样一个实验:给铜丝加热,观察实验现象。这个实验在家里完成是比较困难的,因为家中的火焰温度较低,无法把铜丝烧黑,需要用到酒精喷灯。那可以组织学生在实验室用酒精喷灯分组完成,现象更明显,实验也更容易完成。

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