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探究同伴教学法在初中化学教学中的应用

2020-10-18  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在初中化学教学中,为了使教师更好地了解学生的学习情况,对教学进行有效调整,应借助同伴教学法,对学生进行测试和了解,为教师的教学工作开展带来更多的帮助。阐述了同伴教学法的含义,分析了同伴教学法在初中化学教学中的应用,包括合理进行分组和题目选择,借助测试了解学生情况,通过数据分析改善教学方式。依靠同伴教学法使学生能够在学习中提升自己的自主能力,加强化学教学的质量。
   关键词:初中化学;同伴教学法;应用
   初中化学教学开展中,传统教学模式呈现了一些问题,不利于学生的能力发展,学生在课堂中缺乏交流,同時比较被动。随着社会的发展,人才要求也逐渐提升,为了使教育发挥出更好的作用,应对当前的教学模式进行改善,结合学生的发展需求采取更好的教学方式。同伴教学法作为一种倡导交流和自主学习的模式,能够改善教学中的问题,使学生得到进一步发展,因此,应受到全面重视。
   一、同伴教学法的含义
   同伴教学法指的是一种为学生布置关于概念的题目,采用计算机投票系统或者选项卡进行,使学生能够在自主的学习和思考中来完成学习任务。这种方式适用于大班教学之中,与传统的教学方式存在差异,让学生在组织的形式下进行合作,对学习内容进行研究,提升学生的自主学习能力,同时使教学氛围变得更加活跃。在这种教学方式的应用下,学生的主体性能够更加显著,学习也变得更加主动,加强了整体的教学效果。
   二、同伴教学法在初中化学教学中的应用
   1.合理地进行分组和题目选择
   教师应全面整理教学的内容,分析教学重难点内容,还应找到知识之间存在的关联,通过分析有效掌握教学内容,之后将这些教学内容划分为点,使点和点能够产生联系,形成一个清晰的体系。结合教学的内容,教师可以准备符合教学需求的材料,用于课前阅读之中,使学生能够在材料的了解过程中产生相应的兴趣。教师应根据学生的情况进行分组,将学生分为几个小组开展学习,在分组中需要按照“组内异质,组间同质”原则的要求进行。另外,在分组过程中,教师应分析学生的自身特点,保证分组的科学性。完成分组后,教师应对概念测试题进行明确。
   在选择概念测试题的时候,教师应根据学生的特点以及教学的目标合理进行选择,可以在自主习题库之中来选择题目,确保题目符合教学的要求。教师应注意控制好题目的难度,避免学生在分析的过程中难以理解,还应将锻炼学生的思考能力作为最终目的,使题目的选择发挥积极的作用。在设计学习谈论内容的时候,应结合循序渐进的原则,使学生能够在学习中通过有效的顺序进行思考和解答,加强学生的学习效果。同时,教师应为学生创设一个良好的学习情境,使学生在情境之中进行思考和学习,使讨论的内容和情境之间产生联系,这样可以帮助学生更好地理解学习内容,具有明确的思路,提升学生的思考能力。通过这样的方式,学生能够在课堂中借助自主思考掌握知识,为化学教学的开展带来有利的条件。
   2.借助测试了解学生的知识掌握情况
   在传统的教学方式下,学生在课堂中比较被动,教师通过讲授的方式开展教学,学生在课下对学习内容进行练习,而教师仅仅能够在学生的作业之中了解学生对知识的掌握情况,这种方式具有较大的局限性。采用同伴教学法能够使教师更全面了解学生的情况,结合学生情况改善教学方式,同时,采用这种方式需要学生在课前进行预习,教师可以安排学生对问题进行自主探究,收集相关的信息,对问题进行思考和理解。在预习过程中要求学生结合问题相关内容整理出自己不理解的部分,之后教师布置概念测试题让学生进行自主解答,借助应答器来了解解答的结果,并且教师能够通过多媒体设备展示学生的解答结果。结合答题的结果进行分析,如果正确人数数量占比较小,教师需要对学生的学习情况进行进一步了解,对问题进行详细的讲解,使学生能够加强自己薄弱的部分,更好地掌握学习内容。教师还可以组织学生进行交流,对学习内容进行分析和讨论,加强学生的学习效果。此外,这种方式也节省了教学的时间,使教师能够在更短的时间提升教学效率,减少精力的消耗,为化学教学的开展提供更多的支持。
   3.通过数据分析对教学方式进行调整
   在化学教学中,教师应结合学生的学习情况对教学内容和方式等进行调整,使教学能够顺利开展。因此,,教师需要进行数据分析,结合教学方法的应用情况对数据开展统计,利用统计软件来分析得到的结果,这种方式能够为教师开展教学工作提供更多的参考。在数据分析的支持下,教师可以对学生在化学学习中预习的效果、讨论学习的效果等进行全面的评估,同时也保证了评估的准确性,为教学的调整带来帮助。经过数据分析,教师可以更好地了解学生的学习效果,有效改善教学的方式,使化学教学发挥出更好的作用。
   总之,在初中化学教学中,要想进一步培养学生的学习能力,加强教学效果,教师应结合同伴教学法为学生创造自主学习的条件,使学生能够在自主探究中掌握知识,同时对学生的情况进行更好的了解,使化学教学能够顺利进行。
   参考文献:
   [1]姜松,杨晓娜,孟彦羽.同伴教学法在有机化学中的应用[J].考试周刊,2017(5):138-139.
   [2]林勇.分层教学法在初中化学教学中的有效应用[J].新课程(中学),2017(7).
   [3]郭晨辉.探究式教学法在初中化学课堂的应用[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C],2007.
   [4]任李.“同伴教学法”在大学预科化学教学中的应用[J].课程教育研究,2017.
   作者简介:付康亭(1966—),女,汉族,新疆伊宁市人,石河子大学本科,伊宁市第十八中学化学教师,研究方向:初中化学教学研究。

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