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在体育教学中培养初中听障学生兴趣

2020-10-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在现代化教育理论的影响下,全面发展成为新的教育理念,给体育教学的发展带来了重大机遇,使得越来越多的体育专业人才能够走向社会,为更多的人提供体育服务。听障学生是教育体系中重点关注的对象,但是由于听障学生自身的生理因素,因此在开展体育教学中会出现一定的问题,降低学生的学习兴趣。体育教师需要认识到体育活动对听障学生身体协调性的重要性,积极使用各种教学策略,探索新型的体育教学模式,激发学生的体育热情。据此,深入分析了培养初中听障学生体育兴趣的有效策略。
   关键词:体育教学;培养;初中;听障学生;兴趣
   在以往的教育观念中,人们都过于重视文化成绩,将成绩作为衡量学生综合水平的重要标准,使得学生的成长出现了一定的局限性。随着教育环境的不断变化,教育观念也逐渐呈现出开放化和自由化,体育教学也开始成为重点教学内容。听障学生属于特殊教育学校的教学对象,在新的课程教学中要求特殊教育需求在体育教学中提高特殊类型学生的运动技能,在体育活动中提高学生的康复效果。听障学生在听力方面有一定障碍,在身体素质方面与其他学生的差别并不大,但是正由于听力障碍的因素,导致这些学生没有动力进行体育活动。体育教师需要调动听障学生的体育热情,促使他们身心健康发展。
   一、坚持健康第一,培养听障学生运动兴趣
   健康第一是體育课程教学的主要目标,可以保证听障学生的正常发育和健康成长,对听障学生之后的学习和工作有重要影响。由于听障学生自身的局限性,体育教师在设定体育教学目标时,可以在健康第一的基础上,增加提升听障学生心理健康水平的目标,让听障学生可以更好地融入社会。听障学生与社会外界的交流有严重的困难,因此在开展体育教学的过程中,时常会因为无法和其他学生和教师进行有效的交流而出现紧张的情绪,进而降低了体育教学效果。
   例如,体育教师可以适当结合具体教学内容设计体育活动,让听障学生在体育活动中放松。如,跑步比赛并不需要听障学生使用听力,教师可以为听障学生讲述接力比赛的特点,让学生在接力赛中放松自己的情绪,调动学生的积极性。接力赛不仅可以使听障学生更好地投入到体育学习中,同时也可以提升听障学生的身体素质。
   二、引导学生主动学习,提高教学效果
   在新的课程理念影响下,要求教师将学生作为课堂的中心和主体,让学生真正成为课堂的主人。对于听障学生而言,主动学习可以提高学生对生活的好奇心,使听障学生以更加积极的心态面对生活。体育教学中,需要让学生掌握一定的体育运动技巧,如果一味地灌输会引发听障学生的抵触情绪,因此,体育教师必须积极引导听障学生探索学习中的问题。通过听障学生的主动探索,激发听障学生的创造意识,进而提升他们的综合水平。
   例如,在“肩肘倒立”的教学中,体育教师可以让听障学生按照标准的姿势躺在地上,并收起腹部,举起双腿。当听障学生完成上述动作之后,要求听障学生自己思考如何发力,才能做到肩肘倒立的动作,通过听障学生自主思考和探索,能够激发听障学生的探索兴趣。教师也可以对听障学生进行分组,让学生以小组的方式进行思考,从而提高听障学生的协作能力和合作意识。
   三、改革教学模式,激发学生的学习自主性
   以往的体育教学模式并不注重挖掘听障学生的自主性,甚至很多学校都认为体育教学对听障学生没有重要意义。体育教师需要深入挖掘素质教育理念,探索适合听障学生心理和生理发展需求的教学模式,充分发挥体育教学的效果。体育教师应当成为听障学生的兴趣引导者,带领听障学生更好地开展体育学习。
   例如,篮球教学是体育教学中的重要内容,教师需要教会听障学生相关的篮球技巧,激发听障学生对篮球的学习兴趣。在投篮教学中,教师可以先讲述在投篮时如何迈出第一步,,要求听障学生在自主实践下找寻投篮的技巧。
   四、结束语
   通过对某市聋人学校的听障学生的调查,发现影响听障学生对体育热情的主要因素主要有三个,分别是教育模式过于传统、学生学习心态差以及体育运动器材较少。特别是心理因素的影响,使听障学生由于自身的听力问题而产生自卑心理,没有以良好的心态融入体育活动中。体育教师如果没有使用可以激发听障学生的体育运动兴趣,会降低体育教学的效果,影响听障学生参与体育运动的活跃程度。体育教师应当采取新型的教学方法,革新课堂教学模式,使听障学生能够积极主动地自主进行体育锻炼,帮助听障学生养成良好的心态。
   参考文献:
   [1]张孟杰.体育运动与听障学生适应社会协调关系的创新研究:以西安美院特殊教育艺术学院为例[J].体育科技文献通报,2018,26(1):46-47.
   [2]张鸿飞,刘涛.地方高校体育教学环境对听障学生体育教学影响:以绥化学院为例[J].绥化学院学报,2018,38(10):48-52.

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