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学困生成因及措施

2020-10-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:学困生的形成是一个复杂的课题,从有限的调查中我们发现有家长、家庭背景、学生自身等问题,针对这些情况,采取一些解决方法,旨在帮助学困生更好地接受教育。
   关键词:学困生;成因;措施
   一、发现问题
   我原来所在的学校是一个外来人口子女占绝大多数的学校,全校85%以上是外来农民工子女。现在的学校则外来学生的比例小得多,无论在怎样的环境里,都存在一定的学困生,他们普遍学习效率低,学业水平差,但与他们接触下来,并不会觉得他们有智力的问题,相反,他们中有的肢体活络,动手能力强,观察能力也强;有的小小年纪,情商颇高;有的有胆有识,说话办事熟练老道,但一说到学习,就异常困难。
   二、调查研究
   作为班主任和任课老师,我有意识地创造更多与学困生接触的机会,了解他们的背景和成长经历,经过长时间的观察和接觸,我发现学困生的形成原因众多。
   1.家长普遍文化程度低,缺乏教育能力,教育方式简单粗暴,对孩子的教育不重视,有很多家庭忙于生计,对孩子只有养,没有真正意义上的教育。
   2.漂泊的生活导致学业缺乏稳定性,孩子跟着父母的生计转辗东西,影响学业。我曾在全班做过学业经历统计。有个极端的案例:一个学生描述小学六年,跟着父母换了四所学校,而且换学校就读原来的年级,导致他现在比同班同学大了几岁,学习异常困难。有一次家长会交流中,他母亲也表达了现在意识到不停转学带来的后果。很多学生向我反映换学校会出现教授科目与教材版本不衔接问题。有一个学生小学在老家不开设英语课,但这里小学三年级就有英语课程,他在ABC都不认识的前提下来这里直接学七年级的英语课程,可以想象课堂上“听天书”的效果。
   3.学困生主要的问题是学习能力弱,根源是听说读写的基础能力欠缺。我曾在课堂上做过多次试验,让学困生重述别的同学才说过的话,他会出现困难,可能一个字都没听到,可能只听到一半;或者记录某个结论,他们记录了前半句话后立刻就忘记了后面的内容,然后不停问旁边的同学。如果你抛出问题,等待他们在书本上找出答案,出现的问题是他们有的理解错了题意导致找错答案,或者理解对了题目,但无法在有限的时间里找出正确的答案,提取有效信息的能力很弱。在我们看来,很轻而易举的事情,在他们身上会出现内在环节上各种各样意想不到的困难,如果要求再提高一些,内容再深入,结果就可想而知了。
   三、解决方法
   我们总是说,提高学生的学习兴趣,但在学习上找不到价值感时,兴趣的培养根本无法落到实处,我们还喜欢说培养学生集中注意力,但超出了他们的能力范围,注意力就无从谈起。很长一段时间,我一直在尝试问题的解决之道。
   1.家庭教育方面
   在接触了很多家长和孩子后,会发现家长对孩子的影响是巨大的,改变孩子只是改变一个表象,改变不了家庭对孩子内在的影响。改变家长在我们看来很难,但是只要抓住一切机会,找准时机,相信精诚所至金石为开。
   我一直希望家长能改变现有的培养模式,参与到孩子的学习成长中来,开家长会时,我改变以往的模式,不谈学习,不谈分数,专挑家长感兴趣的家庭教育话题探讨,会上开始有部分家长会参与进来,也提出了家庭教育中出现的很多问题,我们不讨论怎么教育孩子,我们只讨论怎么做家长。
   面对家长身上出现的简单粗暴的教育暴力现象,我曾下发家庭教育暴力学生和家长调查问卷,其中设置的问题,使不少家长从自身的教育成长经历里反思总结,学会换位思考,为之动容,取得了非常不错的效果。我也曾召开爸爸家长会,让习惯了在家庭教育中做甩手掌柜的爸爸们意识到自身问题的存在。
   2.提升学生学习能力方面
   学生学习动机水平低归根结底是因为我们的课堂教育不适应他们的现状。所有的科目都需要理解,只有理解了,他们才能进一步深入学习。受听说读写水平的限制,在常人看来的理解能力在他们身上很难具备。
   我一直在尝试把提高听说读写的能力融入课堂中,让他们在课堂上除了收获知识之外,能意识到自己的问题所在,从而在我的引导下提高学习的能力。我尝试展示所有的问题,让读得慢的学生有机会多看几次,给学生时间在书本上找出答案,所有需要理解的内容,都投影出图片,便于他们脱离书本复述,出现困难,我会让学习能力强的学生做一次展示,以此提醒学困生困难环节所在。课堂上有些环节我会设定时间,或者建立竞争意识,让每个学生发挥出自己最大的潜力,向时间要效率。课堂上学生总是忙忙碌碌,他们忙着看问题、忙着找答案、忙着复述看到的内容,生怕比别人慢。这些在他们能力范围内,当先比别人举手时,他们的脸上洋溢着满满的自我价值体现的自豪感。
   课外,我鼓励学生多阅读,班级建立阅读角,专人负责向学校图书馆借阅图书,建立阅读档案,记录学生阅读书目,张贴在教室,对阅读多的学生采取奖励措施,以此鼓励更多学生加入阅读队伍。提高学习能力这个过程很漫长,需要很大的耐心,但一切在往好的方向发展。
   学习的速度比常人慢,这不是学困生想要的,他们也希望自己在学习上“健步如飞”,自由灵活,让我们用宽容的态度一起帮助他们,等待他们慢慢进步。
   参考文献:
   [1]马联芳,李丽桦,盛天和.99个班主任的教育机智[M].上海教育出版社,2006.
   [2]李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社,2014.

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