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妙用“通感”,创意无限

2020-10-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:抽象画是相对于具象画而言,由强烈的形式构成面貌的绘画,是对具象的概括性符号表达。一些人认为抽象画是让人难以理解和喜欢的艺术,怎么样去画?更是让人望而生畏。其实,抽象画也是来源于具象,是对具象形的概括。小学生尤其是低段学生有非常丰富的想象力,但是如何启发和引导他们进行抽象画的学习和创作,是许多教师比较困惑的。以苏少版小学美术的课程为载体,结合课堂实例谈谈对抽象画教学的一些思考。
   关键词:抽象画;小学低段;美术教学
   【案例背景】
   在抽象画课堂欣赏活动中,我们经常会听到孩子们这样的评价:“咦,老师我看不懂他画的是什么?”“我觉得画得有点丑。”“这个画得一点都不像!”……随着年龄的增长和兴趣、能力的改变,孩子们往往不容易对抽象画有审美认同。但同时,他们也对抽象画充满了好奇和热情,却又在创作时表现出了畏难情绪。教师也常常觉得问题棘手,如何唤起孩子们与生俱来的抽象“比喻系统”呢?这其中蕴藏着人对感知到的事物的本能反应,在固有概念外也能对未知事物有理解和把握。同时,它也能多渠道激发孩子的想象力,让审美和自由创作拥有更多可能。
   很多人都知道,人的感觉是相通的。在生活中,我们发现色彩似乎会让人感觉到冷暖,无形的声音似乎有了形状。比如看到重复的图形会联想到音乐重复的旋律,闻到清新怡人的柠檬香会联想到被风轻轻吹动的薄纱……这种现象在心理学中被称为“感觉移借”,是指人在审美活动中借助一种感觉和另一种感觉交流,它就好比一座“桥梁”,使人的多种感觉互相沟通和转化。即我们熟悉的“通感”。
   在抽象画教学实践中,,我们大可以运用好“通感”,使可视的造型元素在不同感官中互相交流转换,启发孩子用多种美术工具和语言来表现感觉。这里,笔者借二年级《画触觉》课例试谈:
   【案例描述】
   《画触觉》一课让学生通过触摸尝试和体验深入了解“触觉”的概念,并通过线条、色彩等造型元素把自己的感受外现为可视的艺术作品。新课标中亦指出,“低年级阶段强调感受、体验和游戏性”,做到“美术过程的趣味性和表现活动的自由性”,用孩子强烈的表现欲去“画感觉”。笔者将分以下几步深入浅出地展开教学,在潜移默化中突破教学重难点,使学生在快乐的氛围中掌握知识技能。
   第一步,游戏——体验“通感”片段
   教师:小朋友们,和老师一起来做个游戏吧。看,我这里有个百宝箱,里面有许多摸上去不同的东西(热水袋、玩具熊、硬卡纸、丝巾、硬石头),请小朋友把手伸进去摸一摸,并把你摸到这个东西时的感受说出来,可以加上适当的动作和表情。其他小朋友猜一猜它摸到的是什么?
   学生上台大胆摸物后,开始了语言描绘和表演;摸到热水袋的小朋友说:“呀,真烫!”说着还摆了摆手;摸到石头的小朋友瘪瘪嘴说:“硬硬的,冷冷的,还有点粗糙”;摸到丝巾的小朋友笑眯眯地说:“软软的很光滑,很舒服。”
   臺下的小朋友根据他们的语言描绘和生活经验,不难猜出他们摸到的物体。
   第二步,引导——建立“通感”的意识片段
   学生分四组摸四种不同的物体,进一步体验触觉,并尝试着把触觉画出来。
   教师:每组小朋友都认真画出了自己摸到东西的感觉,谁愿意说说自己的想法?
   生1:石头给我感觉很硬,我用直线来表示;
   生2:石头摸起来很粗糙,所以我用了许多点点;
   生3:丝巾摸起来真软啊,我用弯曲的线条来表示。
   教师:真厉害!你们知道用点和线来表现感觉。
   生3:热水袋给我感觉烫烫的,我用红色表现。
   教师:嗯,你用了块面和色彩来表现感觉,真棒。
   生4:玩具熊给我感觉很软,毛茸茸的,碰到感觉痒痒的,所以我用一团团像毛线一样的线来表示。
   ……
   第三步,探究——自主参与“通感”片段
   1.欣赏作品,畅想“触觉”的色彩
   师:欣赏了小朋友的作品,你们一定深受启发,我们也来试一试吧!摸一摸冰块,感觉怎么样?这让你想到了什么样的色彩?
   生:蓝色、绿色、紫色……
   教师:冰冷的感觉使我们想到冷色调,清新的颜色。
   教师:摸到热水的感觉呢?
   生:红色、金黄色、橙色……
   教师引导参与:(课件展示)一起连连看,这些感觉可以连接什么样的颜色?
   引导学生自我分析:说说看你们为什么这样选择,畅谈自己的想法。
   2.畅想“触觉”的造型元素
   (1)欣赏不用的画触觉作品,找出这些作品中的点。(圆点、方点、水滴点、爱心点……)
   (2)欣赏并找出作品中的线。(直线、折线、蚊香线、波浪线、虚线……)
   用这些线还可以表现什么样的触觉?
   (3)这些感觉,又是如何画出来的?用了哪些特别的工具?(用尺子刮、用毛笔干擦、画的表面撒了盐……)
   3.示范创作
   教师与学生共同探讨创作完成黏糊糊的感觉,引导学生尝试在画面上加入适量胶水,也鼓励不同的想法。
   教师:小朋友们都迫不及待了,那就拿出你们课前带来的物品,用你这节课所学到的方法画出与众不同的触觉感受吧!比比谁画的触觉最特别。
   【案例反思】
   本课力图找出“触觉”中的“视觉”造型元素,巧妙运用“通感”,使不同的感觉彼此相通交融,相互“转移”完成艺术的创作和表现。结合上述课堂实例和教学经验,笔者认为低段抽象画教学应关注到以下几个方面。
   1.充分利用体验,寻找“通感”桥梁

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