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加强班级与图书馆自身建设 推广小学校内阅读

2020-11-03  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:分析现在图书馆、班级建设较弱导致小学校园内阅读氛围不够的问题。提出通过优化图书馆馆内环境以吸引小学生进馆阅读;营造阅读氛围、开设集体阅读来提高小学生阅读能力;开展图书馆馆内知识竞赛等活动激发小学生阅读兴趣;加强与公共图书馆的互动交流来实时更新书籍以保证小学生阅读质量等策略,推广小学校内阅读。
   关键词:图书馆;自身建设;校内阅读
   一、关于小学校园图书馆现状的情况分析
   如今已经踏入信息时代,大多数人都通过电子设备获取信息、阅读书籍,上到七旬老人下到10多岁的孩子,都捧着电子设备。但是近年来出现“全民阅读”热和《中国成语大会》《中国诗词大会》《朗读者》等综艺节目的走红,也让纸质阅读重新回暖。不过,现在小学校园内的图书馆依然没有完全建设起来,还处于“混沌”状态,导致小学生在校园内很难专心阅读,从而喜欢上阅读。关于图书馆建设较弱,我认为有以下几点原因:
   1.图书馆整体环境一般
   小学生仍然处于一个较为童真的年纪,容易被新奇有趣的事物、环境所吸引,大多数图书馆馆内布置较为简单朴素,小学生在这样的环境中安静读书和在一个比较温馨、布置感较强的环境中安静读书的心态会有所不同,导致读书效果和再进图书馆的意愿也不同。
   2.图书馆书籍分类不明确
   现在小学内的图书馆书籍管理环节相对薄弱,馆内的图书比较乱,教师用书和学生用书放在一起,图书需要学生自行寻找,学生在寻找自己喜欢的书籍上花的时间甚至会超过阅读的时间,从而降低学生到图书馆阅读的意愿。
   3.书籍更新少甚至不更新
   小学生阅读的内容仍以故事性较强的书籍为主,更多的还有漫画,这类书籍阅读时间快,如果图书馆不能有规律地更新一些书籍,学生会随着年级增高而减少进入图书馆的时间。
   所以,如何推广小学校内阅读,我认为立足当下,最需要加强的就是图书馆与班级的自身建设。
   二、加强图书馆自身建设的几点建议
   中小学是有计划、有组织地开展教育教学活动的专业教育机构,它所具有的设施、设备、教职员工、课程体系、制度建设、师生关系等构成了特有的文化氛围,为阅读氛围的营造提供了天然的母体环境。有一个设施完善、环境良好、管理优秀的图书馆,是推广小学校内阅读最重要的一点。如何加强图书馆的自身建设,我有以下几点建议:
   1.优化图书馆馆内环境以吸引小学生进馆阅读
   小学生还处于一个“注重外表”大于“注重内在”的阶段,有时候吸引他们的最重要因素仍然是“好玩”:喜欢看“好玩”的书,喜欢去“好玩”的地方,做自己觉得“好玩”的事,所以如果仅仅用书本去吸引孩子肯定是不够的。现在大多数的图书馆都设有座椅,但是现在的状况是,即使在中午时间比较充裕的情况下,绝大多数的孩子都会把书借回班级或者家里,更别说课间了。不过,在教室这样的嘈杂环境中孩子能够安心读书、吸收书本知识的概率肯定不如在图书馆大,但是为什么孩子不愿意在图书馆读书呢?经过简单询问了本班几个孩子以后,我总结出了统一的答案:图书馆的灯光和四周的墙壁都是白色的,座椅摆放太整齐,太有“仪式感”。
   所以我们可以适当地优化图书馆馆内的环境,适应小学生的心理。比如,可以将图书馆内的桌椅进行适当的造型摆放,不再拘泥于“横平竖直”的造型,以小桌的形式、在书架两侧摆放椅子的形式都未尝不可,桌椅的造型也可以多种多样。在图书馆内布置阅读海报、增加图书馆馆内装饰等方法,将图书馆环境进行优化,有可能提高小学生进馆兴趣,从而给他们创造了一个安静又温馨的读书环境,他们的阅读兴趣和阅读质量可能相对地提高。
   2.营造阅读氛围,开设集体阅读,,提高小学生阅读能力
   小学阶段很难形成良好的读书氛围,孩子们在课间和自习课上大多都是在玩和聊天中度过,即使是自习课也很难长时间保持专注,所以小学生在校时间并未充分利用起来。课间、自习课的时间和安排我们无法控制,如何为孩子营造良好的读书氛围、读书习惯呢?开设集体阅读课将会是一个较好的解决办法。
   基于现在小学生平时课程量大、课余时间活动内容丰富的情况,集体阅读课程很难在课上开展,不过可以选择在兴趣课这样的时间进行系统地开设,虽然时间较短,但是如果能长期坚持每天集体阅读半小时,对班级整体的阅读氛围会有比较大的促进作用,加上课程中可以增加集体讨论、阅读分享,丰富课程内容,学生在课程中就会有所收获,从而带动学生在校的阅读。
   同时,在班级开设图书角,让孩子在课下自行选择班级其他孩子推荐书目,也能够提升孩子的阅读兴趣。以我班门口的“图书漂流”来看,学校里会有不少孩子到这片区域看书,尤其是班级里几个比较调皮的孩子,也在设立“图书漂流”角后主动地去看书,如果在班级也设立图书角,那么班级里的学生能够在课下多一种选择,从而带动全班在校期间的阅读,营造阅读氛围。
   3.开展图书馆、班级知识竞赛
   近年來,“书香校园”的活动在全国各中小学推广,但是全民阅读仍然难见成效,阅读仍然需要“从娃娃抓起”。我们需要紧紧抓住中小学生爱玩、好动的特点,以活动为抓手,通过调动学生多种感觉器官配合学生开展阅读,达到吸引学生注意力的目的。
   在低年级阶段,可以将竞赛简单化,看图片猜书本、猜人物、说剧情都是不错的方法,尤其是说剧情,对语文的学习有很好的促进作用。同时,图画连线、拼图等多种活动形式,调动低年级学生的手眼配合、知识回忆能力,对提高低年级学生的阅读兴趣有很大的帮助。
   中高年级阶段需要扩大学生的阅读面,阅读各种类型的书籍,所以可以开展小型图书馆馆内知识竞赛、班级知识竞赛,设立奖励机制来推广阅读。例如图书馆以集章形式分发奖励,集章要求即为答对每天的几道问题,问题的难度根据年级而定,但涉及范围广,从而达到促进孩子不断阅读各种类型书籍的目的。
   知识竞赛的开展需要极大的题目量作为保证,但是一旦有此基础,在学生中开展知识竞赛活动,将会极大提高学生的阅读兴趣,拓展学生的知识面,推进校园书香阅读。
   4.加强与公共图书馆的互动交流来实时更新书籍
   小学生在校时间长,但校园内的图书更新较少,导致有些阅读能力强的孩子后期选择不到自己喜欢的图书,减少了在校宝贵的阅读时间,由于在校学生年龄基本相同,在校时间较为集中等特点,阅读需求基本同龄化、同质化,有些图书类型是孩子们共同选择的类型,导致这一类图书供不应求,而公共图书馆的图书不仅种类丰富而且数量庞大,小学图书馆可通过和公共图书馆进行数据资源联通,以学期为单位进行书籍交流,实现小学图书馆的书籍更新,配合“书香校园”活动的开展。
   同时,在各校图书馆也可以成为公共图书馆的还书点,方便学生在平时还书,在假期中校园图书馆整理归还,重新更新流动。
   但是小学图书馆需要完善书籍损坏和赔偿制度,孩子对书籍的保护能力弱,可能会存在破坏甚至是丢失的情况,所以小学图书馆必须有完善的损坏和赔偿制度,确保图书馆自身不受损失的情况下,学生能够有良好的读书感受。
   三、结语
   孟德斯鸠曾经说过:“喜爱读书,就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。”读书对于我们平常人来说是一种提升自我修养、享受生活的方式。在这个倡导全民阅读的时代,推进“书香校园”活动,推广小学校内阅读,校内图书馆和班级氛围起着极大的作用,这对小学生教育事业也有着推动,也是全社会推广阅读努力的方向。
   参考文献:
   [1]吴玥.全民阅读视域下中小学阅读推广研究[J].图书馆工作与研究,2018(2):123-128.
   [2]周向华.加强资源共享 促进中小学书香校园建设[J].书香校园,2018(2):29-30,44.

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