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浅议如何转化学困生

2020-11-04  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:学困生的成因有多方面,这些学困生也着实让教师心疼、着急,如果教师对这些学生不去管理,只会让他们变得越来越差,因此,教师有责任、有义务去帮助他们,让他们能有进步。结合教学工作,谈一下转化学困生的几点做法。
   关键词:学困生;课堂;辅导
   一、深入了解,对症下药
   新学期开始后,因为刚接手了一个新班,一上来对学生不了解,我就把学生上学期的考试成绩写在座次表上,粘在数学课本的第一页,把不及格的学生的名字画了一个圈特别标注出来,上课时我就特别关注他们,包括听讲的效果、课堂练习的效果,另外对于他们的回家作业重点检查,经过一段时间,我发现这些学生之所以学习有困难,主要有这三种情况:有学生头脑灵活但是比较懒;有的学生非常勤奋,但是头脑反映不灵活;有的学生头脑不灵活并且比较懒。找到他们的问题后,分别采取不同的方法。如:有的学生头脑灵活,上课听讲认真、发言积极,可是就是不愿意写,课上练习还能勉强写点,课下、回家作业一点也不写,面对这样的学生,课下我与之进行交谈,首先肯定他的优点,上课听讲认真,积极回答问题,善于表达自己的观点,抓住他的闪光点,让他意识到自己的优点,然后再告诉他,数学光听明白不行,有些题目需要动手算算,在动手算的过程中会发现很多问题,老师相信你不光会说,说得好,还能算得很好。通过交流,他们意识到自己的问题,进而积极地进行练习。通过因材施教,对症下药,学生有了明显的进步。
   二、转变理念,改革课堂
   一节课40分钟,如果我们面对全班学生统一讲解时,学习优秀的会厌烦不愿意听,而成绩差的又听不明白,课堂效率低下。课堂上,我充分发挥学生的主体地位,让每个学生都觉得自己是学习的主人,学习是每个人的事情。结合着我们数学组探讨以学定教、学习导航的使用,以此为契机,我在新学期开学后不久就尝试使用学习导航,培养学生的自学能力,让学生依托学习导航,有针对性地进行自学预习,在自学的过程中,对于不明白的内容标注出来,在一上课小组交流自学收获时提出来,先在小组内解决,解决不了的再在全班同学交流环节解决。
   其中,小组内交流学习收获,一开始,在小组交流时,学生不知做什么,有说的、有听的、有看的、有玩的,针对这种情况我先对小组长进行培训,让小组长明确组长职责,然后再教给他们怎么组织组内的同学讨论交流,经过一段时间的指导,现在大多数学生能真正深入进去讨论,在交流讨论的过程中,对学困生就是一个帮助。
   在汇报展示时,稍微容易点的问题,我会重点检查每组学习有困难的学生,即使他们一上来说不上来、说不好,我也鼓励他们说,实在说不上来的让组内同学来帮忙。
   三、小组评价,培优补差
   一段时间,我尝试进行小组评价,首先我根据组间同质、组内异质的原则将班内同学划分了小组,制定详细的小组评价标准,包括课前的预习、课上的小组交流、汇报展示、课后作业等诸多方面,组内同学进行帮助,在小组展示環节,鼓励学习差的学生发言,对他们的发言会给予比较高的分值,这样小组内为了得分高,组长就想办法对这些同学进行帮助。说不好也没关系,组内的同学可以进行帮助。这样他们就会树立自信心。通过小组评价,激励学困生积极学习,组内学习优秀的帮助学困生。
   四、多给学生多一些关爱和辅导
   记得有一次,我班学校足球队的4个女生要去踢球(参加足球比赛),正巧数学课要讲新课(正好讲圆的周长,虽然提前预习了,但这部分内容不好理解),临走之前,这4个孩子找到我,老师今下午我们回来你给我们补补吧,我说你们放心去吧,只要你们能回来,我在综合楼五楼辅导社团,拿着书找我就行,要是回不来,回家后我们通过视频讲,你们安心踢球吧,祝你们踢个好成绩。
   下午3:50,这4个孩子气喘吁吁地拿着课本来了,穿着踢球的服装套着袄,都没来得及换裤子,看到后我很感动,“艺×你怎么不穿上裤子?”“没事,老师,,我们怕换裤子耽误时间,一会儿就放学了。”当时我真的很感动,由于时间关系我没有说很多,尽快给她们讲课。一节课的内容20分钟就讲完了。晚上8点多的时候,若×、艺×就把作业发给我,让我批阅。学生受到我们的关爱就会极大地增强学习的积极性、主动性。
   以上是我在转化学困生方面的几点做法,学困生的转化需要一个过程,因此我还要坚持做下去。
   我始终坚信:做就比不做强,做了就有效果。
   参考文献:
   [1]王晓辉.浅议如何转化学困生[J].小作家选刊(教学交流),2013(7):95.
   [2]陶美萍.浅谈如何转化学困生[J].中小学电教月刊,2009(12):157.
   [3]董丽娟,张丽艳.浅谈如何转化学困生[J].祖国,2017(9):218.

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