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专业化视野下县级市学校心理健康教育教师的专业成长之

2020-11-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:自20世纪80年代以来,心理健康教育在我国取得较快发展,然而作为心理健康教育一线工作者,中小学心理教师专业成长之路却困难重重。教师采用团队的形式,利用团体动力,营造安全、信任、支持的氛围,并通过技能学习、案例演练、学习心得分享等方式实现提升心理教师专业实践能力的目的。在同伴精微训练模式的作用下,小组成员在技能提升、个人收获与工作进展等方面取得了长足发展。未来可在成员同质性、案例督导等方面进行改良,以优化这一模式。
   关键词:心理健康教育;专业实践能力;心理辅导
   正确的职业理念和专业意识是教师胜任心理健康教育工作的前提,它总是在职业价值观、学生发展教育观、职业角色观等方面体现出来。优秀的职业人格特质是教师胜任中小学心理健康教育工作的核心和关键。
   一、心理健康教育教师应该具备的素质
   1.从根本上找出学生心理问题的重要性
   一个优秀的教师,通常有一双善于发现的眼睛。处在青少年时期的学生,心智尚未成熟,他们不懂得表达,有时候甚至不懂得如何发泄心中的苦闷。一个孩子上课不认真听课,老师发现后,却只是一味地责怪他,却不去深究这个孩子为什么没有认真听课。这是一个老师的失职。所以,从根本上找出学生心理问题,是不得不进行的,也是一个合格的老师应该担负的责任。
   2.从根本上解决学生的心理问题
   老师应当制定定期小组调查学生心理健康的问卷,及时发现问题,努力与学生交流。除此之外,不仅仅是在校园内部,老师也可以通过定期家访,了解学生的家庭情况,并且及时地帮助解决,引领孩子走向更加健康的道路。
   3.克服外界阻力,努力成就真我
   县级的教师往往有着不同于城市教师的压力,因此,县级学校对老师的培养方式也应当引起重视。县级教师所处环境恶劣,因此要从根本上纠正老师的心理问题,避免教师产生不平衡心态,使教师克服外界阻力,成就更加优秀的自己。
   二、对学生进行心理辅导
   1.努力观察每一个孩子的心理表现
   一名合格的老师,应该意识到环境对学生的影响。现在的学生思想不稳定,不够成熟,因此,他们难免会做出一些匪夷所思的行为,老师应该深刻地认识到这一点。专业化的心理健康教师,应当尝试着与学生在课下多交流,积极发现问题,在生活上、心理上等各方面查找问题。
   2.尽量帮助他们走出困境
   在发现问题后,专业的心理教师会有意识地向学生引导正确的思维方向,并且具体问题具体分析,在生活上积极帮助学生,引导学生多与同学交流,循循善诱。个别心理承受能力差的学生,教师可以积极帮助他寻找专业的心理咨询师,使他们的心理得到健康发展。同时,也可以邀请心理素质好的学生来一起与大家分享自己遇到挫折时的做法,多交流沟通,找到问题所在。老师也要定期开展心理健康的活动,,以实际行动保护学生的心理健康。
   三、对心理健康教育进行策划
   1.组建小组定期交流心理健康
   专业的教师会运用多种方式来达到使学生心理处于健康的目的。教师可以通过班级,组建心理健康小组,设立负责任的组长,定期总结心理问题,多交流、多互动,提高学生的积极性。老师也可以定期查找资料,给小组普及有关心理健康的知识。同时,小组也要积极配合老师,课下多搜寻一些心理健康的例子,来给小组的成员分享。
   2.组织心理健康活动
   懂得如何保护、促进学生的心理健康,以及建立良好的学习心态,是每一位专业化心理健康老师所必须提高的。要培养积极乐观的人生态度,就需要有一定的发现问题的意识,有积极的解决问题的态度,以及对问题进行客观评价的心态和对事物积极的责任心。老师可以适当引导,组织心理健康活动,引导学生树立正确的人生态度。
   四、成为心理平衡与心理健康的“引导者”
   1.积极面对生活的各种压力
   心理健康主要表现在:对工作认真负责,对生活积极乐观,与朋友和家人的关系处理得当。心理健康老师要保持健康的心态,维护心理健康。首先要做到坦然地面对生活中的挫折。在生活中遇到挫折是难免的,但是我们不能被挫折所打倒,我们要逆风飞行,做更好的自己。
   2.心理教师如何成为心理平衡与心理健康的“引导者”
   心理教师首先一定要信仰坚定、精神世界充足,这样才能够引导学生。教师要有坚定的民族信念,热爱国家。再者,要与学生为友,认真倾听每一位学生的心声,获得学生心灵上的支持与鼓励。最后,心理教师一定要不断进步,不斷探索,不断学习,艰苦奋斗,自强不息,努力提升自己的专业知识,跟上时代的步伐。
   五、结束语
   专业化的心理健康教师可以通过组织好教育教学活动、对学生进行简单的心理咨询和心理治疗、对心理健康教育进行组织的策划、成为心理平衡与心理健康的“引导者”等方式,与学生更好地交流,同时也可以更好地提升自己。心理健康教育的专业化是必不可少的,县级市学校心理健康教育教师的专业成长之路需要我们共同去探索。
   参考文献:
   李铭.基于同伴精微训练的中小学心理教师专业成长模式初探[J].中小学心理健康教育,2018(24):23.

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