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小学数学教学中德育的融合与渗透

2020-11-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学生正处在是非观形成的关键时期,小学德育就显得尤为重要,德育并不单单是德育课教师的职责,是每一位教师的责任,因为各个学科中都蕴含着德育之光。数学作为小学三大学科之一,数学教师要提升使命感,在数学教学中融入德育,让小学生在学习数学知识的同时,可以接受德育的熏陶,提升小学生的道德修养。数学学科蕴含着科学求实、严谨认真、吃苦耐劳、刻苦钻研、探索创新、团队协作等德育教学素材,数学教师要结合这些德育素材,深度挖掘数学教学的德育价值,让小学生更加喜欢数学课,培养他们良好的学习习惯,促进小学生的健康、全面成长。
   关键词:小学数学;德育;融合
   随着我国核心素养体系的逐步完善,学生的道德素养越来越受重视,数学教学中渗透德育也是核心素养理念的客观要求。数学学科核心素养中包含了六大维度,不仅仅是关注到学生的数学成绩提升,更关注到学生数学思维和学习习惯的养成,這为数学教师在教学中渗透德育提供了新的契机。我认为数学教师首先要转变教学理念,树立德育和数学教学并举的教学理念;可以在教学中穿插数学文化,引导学生学习数学家刻苦钻研、勇敢探索的精神,并运用到学生的数学学习中;积极开展小组合作,引导学生通过团队协作、互帮互助来攻克数学难题,培养学生集体意识和自主探究能力;细化计算教学,培养小学生认真负责、仔细严谨的数学学习习惯。
   一、小学数学教学在渗透德育的不足
   1.很多数学教师认为没有必要
   小学生数学学习能力还处在形成阶段,很多数学教师的教学重心都在数学知识的讲解上,课堂教学中主要是以知识讲授和题目练习为主,认为德育在数学考试中并不会涉及,因此很多数学教师认为没有必要在教学中渗透德育。这种理念是错误的,数学德育不仅仅关系到学生的成长,也会关系到数学课的课堂氛围、学生学习兴趣,数学教师需要扭转对德育的态度。
   2.数学教师开展德育的模式单一
   很多数学教师在教学中一般只会向学生强调,做数学题时要先审题,写清楚进位和借位,脱式计算抄写要准确,应用题要写答案等,并没有把这些嘱托和德育教学联系起来。很多数学教师没有把计算教学、应用题教学等教学过程和德育结合起来,只是一味向小学生进行解题技巧的强调,教学效果并不是很理想。很多数学教师在开展德育时,只是选择和数学解题相关的内容,例如及时完成作业、认真做题等,这也影响了小学生对数学德育知识的了解。
   3.融合德育的素材比较单调
   很多数学教师渗透德育的角度就是立足于课本,忽略了课外数学知识和数学文化、综合活动素材的融入。例如,数学教师结合具体的数学题目开展德育,虽然收到了一定的成效,但是并不是很理想,学生针对某一道题目会做了,但是换一道题目学生还是找不到切入点,粗心大意、审题不清的毛病还会再犯,如果数学教师可以融入课外数学素材,例如数学故事、游戏等,帮助学生对数学知识点进行记忆,可以加快学生数学学习习惯的养成。
   4.小学生没有意识到数学蕴含的德育价值
   小学生是直观思维,数学教师在教学中忽略了德育,在一定程度上影响了学生参与德育的积极性。很多小学生在数学学习中存在粗心大意、书写潦草等缺点,很多题目学生并不是不会做而是没审清题意就开始做,数学学习习惯比较差,尤其是在数学计算环节中这一缺点暴露得比较突出。数学教师应该把学生计算粗心大意的毛病重视起来,作为德育的切入口,让学生意识到良好计算习惯的重要性,从而让他们规范自己的计算流程,规范计算和验算的步骤。
   二、小学数学教学和德育的深度融合策略
   1.转变传统教学思维,树立德育和数学教学并举的教学思维
   我认为数学教师在教学中首先需要端正渗透德育的态度,树立德育和数学教学并举的教学理念,找到数学教材中渗透的德育之光,巧妙开展数学德育。例如,教师在教授《小小商店》这一课时,要把100以内的加减法融入小学生的生活购物中,培养学生勤俭节约、诚实守信的良好品德。数学教师可以在这节课中开办班级“小超市”,提前让学生准备“商品”,手绘一些代金券,学生开设自己的“小铺”,进行商品流通,通过购物、结账体验加减法的运算,让学生体验售货员和顾客的角色。数学教师要引导学生在结账过程中诚实守信,精确计算每一分钱;通过体验售货员卖货的辛苦,让学生懂得尊重他人、尊重劳动,同时让学生通过自己的劳动,懂得每一分钱来之不易,培养学生勤俭节约的好习惯。数学教师通过这样的数学课堂活动,不仅可以激发小学生的学习兴趣,还可以让学生运用计算知识解决生活问题,还培养了学生尊重劳动、诚实守信等良好品质。
   100以内的加减法计算可以说是小学数学教学的重要内容,也是整个数学学习生涯的基础,数学教师要夯实学生背诵和运用乘法口诀的能力,通过设计生活化数学游戏,让学生体验到计算知识在生活中的运用,培养他们严谨计算、认真记录学习成果的良好习惯。
   2.巧妙穿插数学文化,引导学生向榜样学习
   很多小学生不喜欢数学课的原因之一就是感觉枯燥,都是各种计算,没有有趣的故事可以听。我觉得数学教师可以在教学中融入数学文化,例如讲解一些数学家的小故事,讲解我国数学历史,利用这些有趣的故事来激发小学生数学学习兴趣,同时展现数学家高尚的道德品质,引导小学生向这些榜样学习。例如,数学教师可以讲解我国知名数学家华罗庚和陈景润的故事,这两位都是蜚声国际的大数学家,而且都出身贫寒,但是酷爱数学。华罗庚年幼时家境贫寒,常常趴在教室的窗口听课,老师发现他的数学天赋以后允许他进教室听课,他刻苦求学,自学完成了高中和大学的数学课程,因为患病左腿行走不便依然坚持学习数学,凭借优异的成绩出国留学,在新中国成立以后,放弃了美国的优厚待遇毅然回国。小学生可以从华罗庚的故事中感受到他刻苦求学、吃苦耐劳、勤奋、爱国的高尚品质,数学教师要引导学生学习大数学家的优秀品质,运用到学生数学学习中,让学生坚守自己的爱国心,坚持良好的数学学习习惯,提升小学生的道德品质和数学课教学效果。数学家身上不仅展现了对数学的热爱,更是体现了在困境中坚持学习、一心报国的爱国心,这些数学名人故事可以让小学生感受到数学学科蕴含的爱国情怀,懂得在挫折中勇于挑战自己、挑战困难,,培养小学生不服输的精神。

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