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大德育观下发展学生核心素养的德育思考与实践

2020-11-08  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:学生接受对应学段的教育教学时,逐步形成能够适应社会发展和自身发展所必需的核心能力和品格,即核心素养。而核心品格习得则需通过德育。其过程更多的是班主任应该对学生不断地进行渗透德育,强化班级作为主阵地、主渠道,充分发挥它的作用。小学生人生的启蒙时期就是小学阶段,因此班主任應当抓好德育工作,使其贯穿在学生成长的过程中。只有这样做,才能够帮助学生树立正确的思想观念,提升学生的道德素养,习得良好的品格,为社会带来和谐与安定。
   关键词:德育观;核心素养;思考实践
   教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,核心素养被置于基础地位。以学生核心素养推进教育改革与发展,势所必然。国家文件适时强调核心素养概念,为深化新一轮课程改革指明了方向。立德树人是教育的根本任务,需要依靠核心素养体系来引领。核心素养是奠定学生个体健康成长与终身发展所必需的内涵知识能力素养。知识能力、思想方法、思维方式、人文素养皆具有基础性意义,且与个体生活不可剥离,具有较高的稳定性,甚至可能伴随人的一生;小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此,在小学阶段,德育工作的开展具有非常重要的意义。教师要始终坚持立德树人的教学理念,积极开展多元化德育活动,将情感态度价值观渗透在教学活动的点点滴滴当中,促进学生全面发展、健康成长。
   一、德育修身,率先垂范
   使师生之间形成社会集体关系的是校园。教师于学生而言具备权威性,学生经常参照教师的品质和言行进行活动,其中,小学生将教师的待人接物态度和思想修养行为方式理想化之后作为自身学习的主要代表。因此,教师为了对学生的深刻思想留下印记,完美地完成学生核心素养培育的成效,必须修身践行、率先垂范、严于律己、身先士卒,拥有健全的人格与崇高的道德情操,成为率先行动的修身者。
   二、深化班会内容,拓展德育功能
   在新一轮的课改下,主题班会内容发生了很大的变化,班会的德育作用得到了凸显,班主任在教学实践中应当充分利用有利的教学条件,对班会内容进行深入的挖掘,可以使小学生通过学习法律案例、道德故事和名人轶事进而培养出高尚的思想与道德情操。通过这些具有特色的班会,为学生传授法律知识、基础知识和社会道德,并在教学中结合社会主义现代化的建设现实与学生的实际思想,全面地为学生开展核心素养教育,帮助学生形成辨别是非的能力、抉择人生道路的能力、分析问题的能力和观察社会的能力,进而提升小学生的自我教育水平、自我认知水平,培养学生的自信心和自尊心,提升学生的审美品位与文化涵养,使学生可以主动积极地学习,帮助小学生明白做人的道理。个体人格因素的形成受到了这些属性和能力的影响,它是培养核心素养的内部动力。
   三、完善教育模式,强化道德内省
   班主任应对培养学生的良好行为予以足够的重视,学生良好道德的形成将使他们一生受益。所有的学生作为个体都是独立存在的,他们对待事物有着自己的见解。班主任要对学生的身心感受进行体会,把握学生的心理,适度地鼓励、关心学生。再者,班主任在德育工作中,要对所有的学生予以关注,充分抓住教育的机会,公平对待所有的学生,定期与学生进行沟通,使学生体会到班主任的爱护与关心。班主任除了积极召开班会以外,还应当在学生的日常生活中渗透道德教育,这样可以在潜移默化中培养学生的思想品德,,促使学生身心和谐发展,同时可以收获良好的教育效果。
   四、发扬校本特色,实现多元化育人
   班主任的核心工作就是德育,它也是班主任工作的关键构成因素,所以,班主任在管理班级时,应当在教育的细节中渗透德育。小学生道德的形成需要班主任耐心的引导,班主任要对小学生分辨是非的能力进行培养,帮助学生树立正确的思想道德观念,为学生起到模范作用,通过多种多样的方式来引导学生,抓好学生德育的工作,以身作则,为人师表,用心做好所有的工作,用心关怀所有的学生。
   学校应当发扬校本特色,实现多元化的育人。召开感恩校会、开展第二课堂和校本节日活动、举行亲子活动、加强家校合作等,从而培养学生德育意识,促进学生德育发展和价值观的形成,提高学生德育素质。如,本校每周星期三下午开展的第二课堂“乡村少年宫”的少先队活动。这个活动中,我们开展了学生喜欢的各类兴趣活动,如绘画、合唱、写作、拉丁舞舞蹈、手工制作、自然科学、航模……它以其丰富多彩的内容、灵活多样的形式、独立活动的方法吸引学生,在学生的品德成长中起着特殊的作用。学生灵活地运用了所学的知识,习得了生活的技能,锻炼了健康的体魄,开发了思维的潜能,增强了审美能力,培养了道德素质。
   五、结论
   小学生健康成长需要核心素养为其奠定基础,核心素养是其以后生活中必不可少的关键素养。因此,教师要多元化育人,使学生核心素养得到培养,让德育教学能够有效地得到渗透,从根本上提升小学生的综合素质,让学生慢慢适应未来的社会生活,满足社会对人才的品格需求。
   参考文献:
   周志琦.品德与社会课基于学生发展核心素养的教学路径初探[J].学周刊,2019(32):35.

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