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幸福三重奏

2020-11-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   当教师几年后,面对孩子往往会开启固定的“教育模式”。改变一下策略,初识时不给孩子贴标签;面对学困生,重视他优秀的“一斑”;山穷水复时不妨“监守自盗”,教育也可以奏起幸福的乐章。
   一、视而不见,听而不闻
   初来乍到,校长就把“名声在外”的班级给了我。开学第一天带着几个孩子在外打扫卫生,一个女孩子跑过来说班级里乱成一团,没人早读。我随口对她说:“这几天就先由你来带早读吧。”她惊讶地看着我说:“以前都是小辉带的,他是班长。”“那是以前,现在不是换老师了吗?”我笑着回应了她一句。就这样,班级里大大小小的班委都是我随手指派的临时负责人。面对孩子们的不解,我装作一脸无辜地告诉他们,过去不能代表现在,更不能代表未来。我要给我自己点儿时间去了解他们,也给他们点儿时间去重新认识同伴,重新认识自己。
   “懒”出来的正能量。就这样,每一个孩子都在努力地表现自己,我也常常引导孩子们重新认知自己、认识伙伴,也许每个人身上都有很多我们不曾发现的优点。第三周的班会课,我们准备重新选班委。三十个孩子有二十七个都愿意当班委。除了毛遂自荐,他们居然学会欣赏他人。小琳说:“老师,我发现临时劳动委员小勤很勤劳,要不我们把他扶正吧。”小芳说:“琪琪个子太小,声音也小,不适合当体育委员,但我觉得她非常细心,可以让她管理班级图书。”……就这样一部分临时指派的负责人居然转正了。当然也有一部分被调整到其他适合他们的岗位去了。
   “知己知彼,百战百胜。”但是这种了解,有的时候会变成先入为主的观念。一旦给孩子们贴上某个标签,我们就会给孩子这样的暗示或者警告:“在老师心目中,一直以来你都是这个样子的。”也会给自己个暗示:“这个班或者这个孩子就这样了,无可救药了。”我们可能会忘了,每个人都有时时学习和变化的能力。“贴标签”会给人带来很大的挫败感,更何况是我们正在快速发展的孩子。
   二、管中窥豹,只见一斑
   班里有个叫小倩的孩子,性格非常内向,很少和班里其他孩子交流。小姑娘整天蓬头垢面,学习成绩也很不理想。但是开学的第一周,我发现小倩的字写得很不错。一次课上我郑重地表扬了小倩,并把她的作品展示给大家看。从此以后,小倩更爱练字了,我也时不时地找机会表扬她。经过一番勘察,我还发现字迹潦草的小阳朗诵水平很高,调皮捣蛋的小聪歌声很动听,大大咧咧的小迪能把故事讲得绘声绘色,个子小小的小航很有运动天赋……
   “捧”出来的小明星。去年十月,在班级硬笔书法写字竞赛中,小倩不负众望夺得了冠军,写字热情更加高涨。学习成绩较以前也有所提升。难得的是这个小姑娘开始和同学们有交流了,我很欣慰地看到她越来越自信。
   在学校的读书节上,小阳代表我们班在学校参加朗诵比赛,获得了一等奖。夕会课上,我们常常在小迪的故事声中,跟着主人公一起欢乐一起流泪。小聪的歌声也给我们带了许多欢乐。就在刚刚结束的运动会上,小航一举拿下了男子800米长跑、跳绳、跳远三块金牌。
   我们的学生最需要补的不是知识,而是态度、兴趣。这群孩子因为学习成绩不是很理想,在学校里常常被批评、被打击。他们太需要鼓励了,如果我们能从孩子的兴趣点入手,给孩子机会,甚至创造机会让他们展示自己,并在这一方面给予他们一些指导,让孩子在活动中找到自信,端正态度,在此基础上再进行补差,可能会事半功倍,就算是没有收获成绩,至少孩子收获了自信,,收获了成功的经验。
   三、掩耳盗铃,监守自盗
   又该考试了,我拿着试卷,一走进教室,孩子们就喊:“啊?老师,怎么又考试?”我把试卷发了下去,想了想,认真地说:“这张试卷明天考。”“明天?”孩子们一愣。“对,明天考。”我一字一顿地说。孩子们窃窃私语。看得出在不解的同时,他们很兴奋。我接着说:“试卷上的练习,你可以翻书,可以问同学,可以查资料,甚至可以向我请教。但是,请你们不要在试卷上写任何的字,我们明天还用这张试卷考。”“哦!太好了!”说着孩子们就开动起来了。
   “盜”回来的好成绩。这次考试的成绩当然十分理想,就连一向考不及格的小楠都考了83分。放学后孩子们高高兴兴地拿着试卷回家了。因为是提前发放的试卷,在评讲这一环节,我也节省了不少力气,只花了几分钟把易错点简单地评讲了一下。
   也许你要说这也算考试,明明就是“自欺欺人”嘛。考试的目的就是巩固所学的知识、培养孩子养成及时复习的习惯,那么我们为何不能改变一下方式?当试卷被提前发到手时,孩子们可以根据考试内容自主进行复习。下一单元学习结束的时候,我们还可以根据教学重点设计一张试卷,这样试卷就起到了复习提纲的作用,学生根据试卷自主复习,掌握知识的目的不就自然而然地达到了。

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