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初中语文教学中的导入艺术探讨

2020-11-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中学生进入青春期后,性格特点会发生一定的变化。语文教师在向学生传授知识的同时,也要教给学生一定的学习方法。要能更加关注到学生的情感变化,在课堂教学过程中,结合学生的性格特点和认知能力来进行导入设计,以激发学生的学习兴趣,利用学生自我意识的觉醒,增强授课的有效性。
   关键词:初中语文;导入艺术;语文知识
   语文知识逻辑性较强,不仅如此,它还含有丰富的人文性,如果将语文学习比作一张铁链网,那么学生每节课所涉及的知识点都与该铁链网相关。
   一、以旧带新,启动学生原有认知
   要想将学生的认知体系打造得更加完整,教师就必须在授课时引入学生已经学过的知识,或者是学生的生活经验,让学生能够借助自己现有的学习经验来进行新知识的摄取。
   例如,在讲解《济南的冬天》一课时,教师可以结合学生之前学的《春》来做适当的铺垫。教师:“我们都知道春夏秋冬四季是不停变换的,上节课我们学习了朱自清先生的《春》,文章中描写了春天的特点,首先从春天里的事物(如小草)入手进行描写,利用春草的生机与欢乐,拉近了读者与作品之间的距离。大家先回顾一下朱自清先生的写作手法,结合我们曾经学过的有关季节的描述词语,你觉得,如果让你说说冬天,你会有哪些词语或句子?”教师将学生刚学过的文章作一简单描述,有助于加强学生对已有知识的掌握情况,同时以自由交谈的方式来进行授课,让学生将自己对冬天的看法表述出来,有助于学生结合自己的已有认知来看待本节课需要学习的课文。
   二、背景导入,做好文章阅读铺垫
   初中教材中涉及的文章需要学生做好深入剖析工作,并不仅仅是针对语言文字的学习与累积,还包括学生对文章中传递情感的了解,帮助学生掌握利用语言文字来表述事实、阐述自己的感情。此时,针对文章的朗读或是字词的分析是远远不够的,教师需要结合作者写作的具体背景、作者的成长经历以及作者创作时的心路经历来进行讲解,激起学生对当时社会环境的认识,同时也以丰富的故事背景讲解为学生进行阅读做好充分的准备。
   例如,在学习《游山西村》这首古诗时,教师可以为学生介绍北宋末年出生的陆游大概的成长经历,主要讲解陆游在写作本诗时的境遇。北宋末年的战乱使得陆游的一生都处于国家动乱、人民苦难的关头,他主张抗金、收复失地,也有很多忧国忧民的代表作。教师组织学生朗读这首诗,学生根据诗句的表层意思可能并不能体会到诗人陆游在这样一首记游诗里阐述的情感,因此,教师可根据陆游游玩山西村的前因后果来进行适当的讲解:“大家通过朗读可以知道,这首诗描述了陆游在农家做客的场景,菜肴丰盛的农村以及淳朴的民风使得陆游深受感动。后来,陆游出了农家院散步,诗句中的描述让人感觉到了清闲自在。我们来分析一下陆游当时的情况。陆游当时被罢官,闲居在家的他仍然心系国家,,各种情绪交织在心头,但陆游并不想轻易放弃,这点我们从他写的‘山重水复疑无路,柳暗花明又一村’中可以看出来。”结合教师所展示的写作背景,以及具体诗句蕴含的情感,学生再次进行学习和朗读就会尝试深入剖析诗句,有助于学生养成良好的学习行为。
   三、预测想象,调动学生的积极性
   语文教学要重视学生思维能力的发展,让学生学会应用比较、分析、归纳等方法来进行课文的分析。在进行导入设计时,教师可以巧妙地设计问题或创设具体情境,让学生有机会充分发挥想象和联想能力,使得学生在观察思考的基础上进行充分的联想与想象。同时,预测、联想与想象的过程需要学生充分调动自身的积极性,在自主思考的前提下得出文章中描述的主要内容或者是可能要描述的方面,有助于学生开动脑筋,对学生而言是一个很好的锻炼机会。
   例如,在学习《藤野先生》时,教师可以针对文章题目设计问题。教师:“你认为藤野先生这样的标题会写出什么样的故事?为什么作者会直接以人名来命题?我们在描写人物时可能采取的写作方式有哪些?”主要目的是让学生进行充分的想象与联想,预测课文中可能描述的人物,在不断的讨论中激起学生的参与感,同时激发学生对课文内容的探求欲望。只有激起学生的探究兴趣,他们在阅读课文时才会全身心地投入,找到课文内容与自己阐述的观点之间的异同点。又如,在学习《伟大的悲剧》时,教师可以进行课文内容的简单介绍,让学生尝试着预测课文中各个情节发生的背景,调动学生的积极性。教师:“挪威人和英国人一同征服南极点,大家觉得谁会胜出?根据南极恶劣的条件和1912年的社会背景,我们可以知道冲击南极的英雄为我们谱写了一个又一个的传奇,那么文章可能描写了哪些故事呢?”将文章中可能涉及的主线与副线为学生梳理好,结合学生自身的预测与推理,阅读感受会得到进一步的升华。
   总之,初中语文教学中的導入方式多样,教师需要结合授课所需来合理选择,为学生进行文章的深入剖析做好充足的准备。
   参考文献:
   [1]曹心怡.初中语文课堂教学导入研究[D].南充:西华师范大学,2018.
   [2]蔡玲.初中语文教学导入艺术的实践与思考[J].成才之路,2012(24):43-44.

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