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借力板书设计提升小学语文有效教学的思考

2020-11-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:教师在课堂上通常会使用板书来辅助教学,板书是一种将文字、线条、图形等元素直观展现给学生的一种方式,将课堂教学内容微缩成精华供学生理解。书写板书是每一位教师所要掌握的一项必备技能,在语文课程的教学过程中,好的板书可以促进学生的学习兴趣、锻炼学生的思维、提升学生课堂上学习的效率。板书在小学语文教学中占据着重要的地位,教师如何借力板书来提升有效教学也就成为研究的一项重点。
   关键词:板书设计;小学语文;有效教学;小学教师
   板书在中国有着较为悠久的历史,优秀的板书可以将复杂的学习内容简洁地表现出来,突出文章的主旨和中心思路,促进师生之间的互动。教师在备课时,应仔细通读研究教材内容,根据班级学生的水平设定不同的教学方案,所设计的板书应简洁地描述出文章的中心架构、纲要与层次。
   一、实际教学中存在的板书问题
   在实际的教学过程中,最突出的板书问题是板书书写的问题,教师一手工整规范的板书往往能潜移默化地影响学生,对学生起到示范的作用,教师字迹工整美观,可以激发学生模仿的兴趣,引导孩子规范地书写汉字,掌握书写的技巧。但通过调查,我们发现在现阶段小学语文板书书写的过程中,存在教师书写不规范和字体大小不合适两大书写问题,字体过大或过小都不利于教学的顺利开展,字体太大不利于版面的合理利用,字体太小又不利于教室后排学生看清板书上的内容。其次,板书存在的问题主要集中在内容设计上的缺陷和布局上对主板板书和副板板书的混淆。最后的问题集中在对板书的设计上,构图新颖的板书往往能吸引孩子学习的兴趣,教师在书写板书的过程中善于使用彩色粉笔和不同的线条来展示學习内容,可以更加吸引学生的学习兴趣,如在课文《风娃娃》的教学过程中,教师可以将板书的主体画成风娃娃的形象,以此来吸引学生的注意力,再由风娃娃引出文章内容,在其周围写出风娃娃所吹过的地方,教师要善于利用生动的简笔画,来使文章内容活灵活现地展现在板书之上,吸引孩子们的眼球,激发孩子学习的欲望。文章中当风娃娃吹过对人们生产生活有利的地方时可以用微笑的小表情来表达,反之用失落的小表情来表达,优化调整板书问题可以提高教学有效性。
   二、提升小学语文教师板书素养
   (一)提高教师对板书的认识
   随着社会的发展,电脑和投影仪的配备已经趋于普遍,虽然投影仪给我们带来了很多的便利,但我们也要用辩证的眼光去对待投影仪与板书二者之间的关系,投影仪虽然使用起来较为便利和快捷,可是也存在着知识点不具有保留性的特点,知识点在屏幕上一闪而过,学生很难快速形成系统的知识体系。板书虽然写起来麻烦,可是却可以将思路过程保留在黑板上,形成较为系统的知识体系,加深了学生对课堂内容的理解记忆。新时代的小学教师,应该善于利用高科技给教学方面带来便利,,可是也不能完全摒弃旧的教学方法,应该灵活地将二者辩证使用,为学生提供更加优质的教育。
   (二)重视板书布局与格式
   教师要注重板书布局的合理性,字体大小适当,书写格式与内容尊重学生的想法,顾及全班同学的视角,选择黑板中间位置,书写较为生动的板书。板书书写时要意识到色彩搭配对学生的冲击,注重色调的搭配,用不同颜色的粉笔标记重点,但也要注意过于花哨的板书不利于学生注意力的集中,不能达到板书书写的初衷。
   三、板书围绕课本编写
   板书具有一定的目的性,必须以教材为标准,供学生学习参考,切不可根据个人想法而胡乱编写,所写内容都必须是与教学有关的内容。如教材中《朱德的扁担》一文中,就以朱德的扁担为引线,板书就可以围绕扁担而编写,从用扁担、藏扁担、找扁担三个方面而展开,进而引出文章下面的内容,展现出朱德不畏艰难、不怕困难、团结互助的优秀品质。
   四、抓住记板书的时机
   课前提前在黑板上写板书虽然可以节省课上的时间,可是学生对于一目了然的板书,很难提起听课的兴趣。要想板书有意义,就要把握好书写板书的形式与时机,教师可以灵活地改变板书形式来节约课上的时间,如遮挡一部分板书,在课上一边讲授一边揭开谜底,以此来吸引学生的注意力,教师注意掌握板书的书写时机与书写方式,可以有效节约时间,提高效率。
   五、讲求板书内容完善
   优秀的板书可以有效地帮助学生迅速熟悉文章的中心与脉络,方便教师更好地授课,教师在仔细剖析文章后整理出的板书,便于学生熟悉涉及的语文写作方法和重点句子的修辞手法,进而达到学生掌握课程重点的目标。在课上,板书要突出文章的重难点,将疑难点用不同颜色的粉笔标记出来,可使用文字、数字、符号等将课程变得更加直观化,在板书周围添加一些符合文章内容的图片,可以增加板书的艺术性,也可以使学生受到艺术上的熏陶,如在讲述文章《田家四季歌》时,教师可在板书周围画上农作物来美化板书,以此吸引学生的注意力。老师在设计板书时要结合班级自身情况,醒目地标出重点与难点。教师要切记不可未经备课而随心所欲地授课,这样随性的教学,不但达不到教学的标准,反而会因为课程讲述无条理而影响孩子们的学习。
   六、注重学生在板书设计中的参与度
   板书的完成应是老师和学生共同努力的结果,教师注意引导学生参与到板书的整理中,在共同协作下增加学生的学习兴趣,促进学生对课程更好地理解与吸收。师生共同协作完成,有利于拉近教师与学生之间的距离,易于形成较为融洽的师生关系,利于日后教学进程的发展与学生身心健康的发展。
   板书是一种授课的方式,更是一门艺术,独具匠心的板书设计给人视觉带来冲击,也更有利于吸引学生的注意力,激发孩子的学习兴趣,促使教学进程更好地发展。在课堂实践中,既可以传授文化知识,又可以提高学生的艺术修养,活跃孩子的思维,达到以板书设计促使小学语文教学效率的提高,打造出完善的高效课堂。
   参考文献:
   [1]石利萍.浅谈小学语文课堂教学中的板书设计[J].华夏教师,2017(S1):36-37.
   [2]李后强.谈优化小学语文板书设计的策略[J].才智,2016(33):38.
   注:本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题——《生命化教育理念下提升小学语文有效教学》(课题编号:GS  [2017]GHB2259)之教学实践成果。
   作者简介:张娜(1987.12—),女,汉族,二级教师,研究方向:小学语文教育教学;单位:中国酒泉卫星发射中心东风小学。郭晓燕(1982.01—),女,汉族,一级教师,研究方向:小学语文教育教学。

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