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提高城乡结合部小学学困生英语学习效率的策略研究

2020-11-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课改背景下,小学阶段的英语课程教学中,教师要注重从多方面进行考虑优化,促进学生综合学习能力的提升。处在城乡结合部的小学英语教学中,对学困生的学习效率的提升显得比较重要,基于此,先就城乡结合部小学英语学困生的表现以及形成原因进行分析,然后就学困生学习效率提升措施详细探究,希冀能从理论层面就学困生学习的研究,为实际教学目标实现起到积极作用。
   关键词:小学英语;学困生;城乡结合部
   城乡结合部的学校生源相对复杂,有的来自农村,有的是外来务工人员的子女,还有的是县城的。这一情况使小学学困生英语学习过程中所面临的情况也比较多样,教师在实际教学过程中就要从多方面优化,采用针对性措施提升学困生学习效率。
   一、城乡结合部小学英语学困生的表现
   从学困生的表现来看,体现在几个重要的层面:
   1.听不懂以及学习跟不上
   学困生学习英语常常感觉“很难学,学不会”,觉得英语和母语有着很大的不同,在英语课堂上学生跟不上教师的教学节奏,听不懂教师所教授的内容,在学习的困境阻碍下,学困生会失去学习英语知识的信心,一些负面的影响造成了学困生在学习中存在很大的压力。
   2.课堂中不敢发言以及不会说
   小学英语教学中学困生在课堂上不敢说话,以及不知怎样说英语。由于学困生的英语基础比较差,在课堂上生怕教师提问,也不敢主动回答问题,怕回答错受同学的嘲笑。学生课堂中不敢发言的心理,也会影响其可持续的学习。在英语合作学习过程中,学生参与积极性不高,也容易受到冷落[1]。
   3.英语作业表现为不会做以及效率低
   小学生在学习英语知识的过程中,面对英语作业的时候有诸多的困难,做的效率比较低,也常常会遇到不会做的状况。对于不会的英语作业学困生常常表现为不敢问,,不敢和同学沟通,更不敢和老师沟通,这些都造成了学困生的作业完成度比较低的现状。
   二、城乡结合部小学英语学困生形成原因
   城乡结合部的小学英语学困生是多方面的原因影响所致的,主要有以下几个层面的原因:
   1.受到内部因素的影响
   (1)学习态度因素
   英语学困生的形成受到自身的学习态度因素影响,多数的学困生在学习英语的时候缺乏明确目标,不知道如何学习,对英语知识学习的价值和重要性还没有明确,对英语知识的学习缺乏兴趣,如在做作业的时候存在不认真的现象[2]。有的学困生是从农村来的,在学习中对英语的学习认知能力比较低,英语课堂学习中的问题比较多,没有端正自己学习的态度。
   (2)学习方法的因素
   学困生的形成受到学习方法因素的影响也比较突出,英语学习的方法科学与否和学生最终的学习效果是有着紧密联系的,只有掌握科学的学习方法,才能促进自身的学习能力提升。从学困生学习的实际状况发现,学困生不愿记单词,也不愿和不敢开口说英语,在课堂上不敢回答教师的问题,学习主要采用死记硬背的方式,在缺乏科学有效的学习方法的支持下,这必然会造成学习成绩逐渐落后[3]。
   2.受到外部因素的影响
   (1)家庭因素影响
   英语学困生的形成有外部家庭因素的影响,由于城乡结合部学生主要是農村以及流动务工人员的子女,家庭收入比较低,在生活上比较困难,家长一心忙于生计,而对子女的学习关注的比较少,也没有及时和子女进行沟通,使得子女的学习缺乏监督,长此以往就会造成子女的学习成绩大大下降。
   (2)学校因素影响
   小学英语学困生的形成在外部学校因素的影响方面也表现得比较突出,主要是学校教师在实际教学中由于面对的任务量比较大,教学中主要是赶进度,这就没有对学生学习方法技能进行培养,教师采用的教学方法也比较单一,学生在学习中主动积极性没有被调动激发出来,所以学习的过程中就会存在很大的困境和压力。
   (3)社会因素影响
   学困生的形成受到社会层面的因素影响主要体现在一些不良风气的影响,小学生在不良的社会风气带动下,学习无法专注,长此以往对学习的主动积极性就会产生不利影响[4]。
   三、城乡结合部小学英语学困生学习效率提升措施
   为能转化学困生,要求教师在实际教学中转变教学观念,注重方法的创新应用,教学中能和城乡结合部的小学英语教学需要相结合,在了解学生的学习状况等基础上开展教学活动。从以下几点要加强重视:
   1.注重激发学困生学习兴趣
   城乡结合部的小学英语教学有着特殊性,由于教师面对的学习群体比较复杂,学困生的转化过程中也要能采用因地制宜的方式,找到有效的方法进行优化,注重激发学困生学习的兴趣,调动学困生整体学习的动力,这样才能为促进其高效学习打下坚实的基础。激发学困生学习的兴趣是比较关键的,学困生在兴趣的驱动下才能真正进入学习的氛围中去,才能调动学困生的学习动机[5]。小学阶段的学生都比较活泼,对新鲜的事物比较感兴趣,教师要能准确把握这一特征,通过新型的教学方式来激发学困生学习参与积极性。
   例如:英语教学过程中在讲述到Unit 1:Animals on the farm的课程内容的时候,教师首先要明确教学目标,让学生在知识技能方面对农场中动物的词汇以及交际用语能够掌握,如duck,pig,cow,cat,dog,sheep,bird,horse。以及对1.What’s this?It’s a...—Can it...?Yes,it can?No,it can’t.2.What can you do?I can...—Can you...?Yes,I can./No, I can’t.让学生能够熟练地表达。为能激发学生学习的兴趣,教师就可为学生设置对话的情境,让学生通过情景表演的方式,进入情境中学习交际用语,让学困生敢于表现自己,帮助学困生树立学习的信心。

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