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小学语文教学中的小组合作教学模式分析

2020-11-23  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小组合作教学模式是近年来在学校教育中备受推崇的一种创新教学方法,通过成立学习小组,以学生为主导进行自主学习与交流,在交流合作与思维碰撞中取长补短,促进小学语文高效课堂的有效建设。通过剖析小学语文教学中的小组合作教学模式,为相关工作的开展提供参考。
   关键词:小学语文;小组合作;教学模式
   小学语文作为小学教学学科中的重要内容,新课程改革强调教学工作的开展应当以学生为主导,以提升学生综合能力与核心素养为教学目标开展教学活动。小组合作教学模式通过布置具体的合作学习任务,对学生综合能力的培养具有十分重要的意义,借助小组合作教学开展创新小学语文教学形式,达到良好的成果。
   一、小学语文小组合作教学模式的优势
   (一)强化对学生社会适应性的培养
   在小组合作教学模式当中,一个学习小组就像是一个小的团体,学生需要在这个小组中依照自己的优势特长,并积极发挥自身在小组中的重要作用,通过与组员沟通、交流、协作与配合,共同完成教学任务,在这个过程当中,学生的社会适应性得到了充分的锻炼,掌握了作为社会群体中的一员所需的沟通与交流能力,提升了自我表达的意愿与勇气,也学会了耐心倾听与赞同[1]。
   (二)强化对学生自主性及独立性的培养
   传统的小学语文教学模式是以教师为主导的灌输式教学,对学生思维能力、表达能力及自我驱动力的重视程度不足,不利于个人独立学习能力的培养。而通过小组合作教学模式,学生可以在小组内就某一语文学习主题进行充分探究,积极表达自我观念,主动发起学习任务,获得学习结论,在这一过程中,学生在学习中的自主性和独立性得到充分的发挥,提升自我管理能力,加强对语文学习的主观能动性,带动语文学习效果的提升。
   (三)强化课堂效率的提升
   通过对遗忘曲线和学习金字塔模型的研究与调查可以发现,学生在学习完的24小时后,其记忆中能够保留的知识量仅能达到原有的30%左右,同时不同的学习方法对学生记忆遗忘程度的影响也存在着非常大的差异,学生通过听讲的方式能够保存的知识记忆最为有限,而相反的通过实践、讨论、自主学习与合作学习等自发的学习方式开展学习活动,所能够留存的知识记忆是最多的,这也就说明,以自主学习为内在驱动力开展小学语文教学,,能够充分激发学生的主观能动性,转变课堂角色,提升教学效率。
   二、小学语文小组合作教学模式的教学策略
   (一)合理安排學习分组,明确具体分工
   小学语文小组合作学习的顺利开展,应建立在科学合理的分组安排及合作学习模式的有效建立上,一般而言每个学习小组的人数以4-6人为宜,小组内的角色分工可以分别设定为组长、纪律员、记分员等角色,充分挖掘每个学生不同的性格特点与优势专长,通过科学的小组划分将合适的人放在合适的位置上,鼓励学生积极沟通,主动承担起小组合作学习的责任,充分发挥自身的特点和优势,为小组合作学习贡献力量[2]。
   (二)留足独立思考的时间,拓展合作深度
   在开展小组合作学习的过程中,科学的学习规划和深度的学习合作是保障小组合作效果的重要环节,如果教师对学生独立思考能力的关注不足,或在课上给学生留出的自主研究时间太少,往往导致小组合作学习流于形式,难以发挥其真正作用。通过有效的独立思考与学习,学生会对本课小组合作教学的任务和内容进行深入的分析、探究和思考,并在脑海中形成比较清晰的认知和知识框架,这对后期的合作学习与结论形成是非常关键的一步。
   (三)加强引导,促进学生自主思考与学习能力的提升
   在小组进行合作学习的过程中,教师应注重通过有效的引导,引导学生通过有效的方法进行任务的细分,倡导小组自主讨论及探究,针对语文学习中的问题,积极探索解决方案,通过思想的碰撞和沟通协作,共同形成结论,从而促进学生自主思考与学习能力的提升。
   以人教版小学语文六年级下册《北京的春节》一课的教学为例,在本课的教学中,教师可以利用小组合作学习的方式,引导学生以北京的春节为课题,通过小组合作,查阅关于北京春节的文字、视频、图片等,总结北京春节独有的习俗,并结合自己的经历说一说自己印象中最为深刻的春节的习俗和感受是什么,将春节的时间、每个时间的习俗和人们所做的事进行总结,通过小组合作学习,提升本课学习的效果。
   (四)采用小组轮流制度,增强参与性,提升合作能力
   要确保语文合作学习效果的落地,应通过有效的制度激活教学氛围,保证合作学习的效果。教师可以采取轮流发言、轮流提问、轮流管理的方式,在每次小组合作学习结束后,指定不同学生对本课学习的成果进行分享,针对本次合作学习发现的具体问题进行总结和提问,通过这样的方式让每个学生都能得到充分表现和发挥的机会,体现小组合作学习的公平性原则,鼓励学生主动承担小组合作学习的责任,循序渐进地激发学生的参与兴趣,为合作学习的深入开展奠定基础。
   小学语文小组合作教学模式的应用,可以充分调动学生在语文学习中的自主能力,激发学生主动参与学习的意愿,让学生借助合作学习共同完成学习任务,开展积极的思考,达成教学目标。
   参考文献:
   [1]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育,2019(31):105,119.
   [2]王秀明.小学语文教学中小组合作学习的思考[J].教师教育论坛,2019,32(10):46-47.

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