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核心素养在小学美术课堂中的重要性

2020-11-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:近几年核心素养是教育的热点,核心素养,不外乎就是一个人本身的修养,核心素养包括的范围十分广泛,像是道德、谈吐举止、知识技能、思想境界等都包括在内。核心素养的特殊之处在于其更加注重整体,是一个综合性的评定。核心素养更加注重的是文化素养的后天培养。因此,要培养核心素养也应该从整体入手,某一方面的突出并不能代表核心素养的提高。
   关键词:核心素养;美术教学;重要性
   我从事小学美术教学至今已有十个年头,而小学美术正是这样一门考验学生综合性能力的学科,因此小学美术在培养学生核心素养上有着天然的优势。那么,小学美术教师如何在注重培养学生核心素养的基础上开展教学呢?
   一、因材施教,因人授课
   个性,是一个人在日常生活中表现出来的心理特点,每个人的个性天生就是有所不同的,这种不同体现在兴趣爱好、气质、能力以及梦想等各个方面,这也正是我们必须采取“因材施教,因人授课”的理由。因人授课的意思并不是说不同班级的教学内容不一样,而是同样的教学内容,根据每个班氛围的不同,采取不同的教学方式。这样既考虑到了不同班级之间学生的不同,又顾虑到了期望的目标同实际造成的结果之间的差距。老师对完全相同的课堂内容能根据学生实际情况的不同而做出改变,避免一成不变的上课模式,大大激发学生的热情和兴趣,使得这堂美术课异彩纷呈。
   二、氛围轻松,寓教于乐
   每个人天生都会有创造的欲望,而美术课正是让学生发挥才能的舞台,但是很多时候导致学生不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂气氛。美术课的课堂氛围应该是轻松而快乐的,这也就是所谓的“氛围轻松,寓教于乐”,而要想达到这种氛围,其实不妨在课堂上设计一些小游戏。例如:二年级上册的第四课是《绘画游戏》,若是老师干巴巴地讲解绘画方法无疑就会使学生听得无聊,这时候不妨设计这样一个游戏,让学生随意画线条,让学生根据自己画的线条联想,变换角度再联想,看看能不能联想出一些动物或其他物品;再将联想到的物品加以添画,涂上颜色。这样的小游戏会使得学生兴致高昂,并且让他们能在娱乐的同时学到知识,而且印象还会较为深刻。
   三、善用科技,科学结合
   随着科技的不断发展,上课的形式也已经开始发生不断的变化,现在很多学校的多媒体设备都很先进,美术课除了创造外,还有一部分就是鉴赏,多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。人美版三年级下册《恐龙世界》一课中,教师可以多次利用多媒体播放恐龙的图片、视频,打破时间、空间、地域的界限,让学生驰骋于远古恐龙时代,在想象空间中飞翔,让他们调动自己的知识经验、审美认识、情感态度去识读恐龙图像。但是,美术课的教学也不能一味地依赖這些科技,否则教师就彻底沦为课件播放员,就完全本末倒置了。
   四、寻找优点,善于鼓励
   美术不同于数理化,数理化的问题总会有一个唯一的标准答案,但美术却没有,美术作品向来都是仁者见仁,智者见智的。因此,在美术作品的鉴赏过程中,教师要鼓励大家说出自己对美术作品的理解,而且对那些新的、独特的,哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励,因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中,,不少学生的绘画功底确实偏低,画出的作品也总是不尽如人意,但美术老师一定要从中找出学生的闪光点,对学生进行鼓励,保护学生的自尊心。可以采用“美术角”等方式,将学生的作品展示出来,这对于学生来说,会获得巨大的自豪感和成就感,从而激发起创作和学习的热情。
   美术课作为素质教育的重要体现,担负着培养学生全面发展的重任。小学美术教师应该以学生为本,把提升学生气质和审美品味,激发学生创造性,锻炼学生思维的发散性作为目标,通过生动有趣的课堂内容,以“因材施教,因人授课”“氛围轻松,寓教于乐”“善用科技,科学结合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段,力求培养学生的核心素养,从而使其适应时代和社会新背景下对人才提出的新要求。
   参考文献:
   [1]宋关华.小学美术教育[J].课程教育研究,2013(9):203-204.
   [2]李艺,钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究,2015(9):17-23.

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