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小学数学知识生活化教学研究

2020-11-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学课程的实践性较强,其课程中所含有的知识可以运用在实际生活中,所以,教师授课过程中可以将生活与知识融合为一体。尤其是对于小学生而言,将数学知识生活化十分有助于学生对知识的理解和掌握。因此,对小学数学知识生活教学进行相关研究,以便于小数数学教师的参考。
   關键词:小学数学;生活教学;教学方法
   处于小学阶段的学生,其注意力较为分散,在课堂学习时很难维持自身的专注力,而且对知识的理解能力较弱,教师需要耗费大量的时间帮助学生理解知识点,所以,小学数学教师在授课过程中需要运用有效的方法,从而可以轻松地展开教学活动,让小学生的数学素养得到进一步提高。
   一、关于小学数学知识生活化教学产生的问题分析
   (一)缺乏准确的教学目标
   明确的教学目标是引领教师教学的关键,而多数教师在将数学知识生活化时没有明确的目标,教师在备课中过于注重教学大纲提出的教学目标,从而忽略对教学目标的改变,在实际课堂教学中教师既需要让学生掌握、理解知识,也需要让学生实践操作。由于生活化教学缺失准确的目标,使得教师的教育教学工作进展没有实质性的效果[1]。
   (二)教学内容与生活很难结合
   受成绩的影响,先进教学理念至今没有被教育工作者全面普及,大部分教育工作者依旧重视结果忽略教学内容,这样一来,教师所教授的教学内容就过于死板,缺失灵活性,而要想将生活融入其中就更是难上加难。
   (三)教学方法的缺失和教学材料不足
   通过对不同年龄教师的调查,笔者发现,生活化教学形式更易被年轻的教师所接受,因为其教学模式较为良好,教学方法生动形象,教师在教学时可以调动学生的参与性。但由于教学经验不足,这些将知识生活化教学的教师很难有效地掌握其教学含义,在实际课堂授课时生活化教学效果不是十分明显。其次,教师不清楚如何将生活素材转化为教学材料,无法区别生活素材与教学内容是否有关系,这样也就导致知识生活教学很难实现[2]。
   二、小学数学知识生活化教学的重要性分析
   (一)爱好的培养
   兴趣是学习最好的老师,要想提高学习能力水平必须先有学习兴趣,小学数学知识生活化却可以激发学生的学习兴趣,学生发现所学知识与实际生活相符后好奇性就会加强,从而积极主动探究分析数学问题,学生全身心地投入于生活中,数学爱好就会形成。
   (二)能力的提升
   对于小学数学的教学,教师不仅要让学生了解知识,也要让学生从知识中得到良好的思想感悟和升华,这样当学生发现学习数学知识的作用后就会积极动脑思考,,其思维理解能力也就能随之提高。所以,对于知识生活化教学,小学数学教师应加以探究[3]。
   (三)数学素养的形成
   生活化教学的展开能使学生受到潜移默化的影响,当教师将知识与生活实际联系后,学生就会受到环境的熏陶,将所学的知识应用到生活中,真正做到学以致用,学生就会感受学习数学知识的乐趣,从而促使自身养成较好的数学素养。
   三、针对小学数学知识生活化提出的教学策略
   (一)生活化学习氛围的营造
   小学生对数学知识的认知需要教师规范的引导,而教师要想学生可以主动研究数学知识,则需要巧妙地应用教育引导方法。为了让学生主动接受数学知识,在实现知识生活化时,教师可以对教学语言、教学方法进行不断变化,将学生带入熟悉的生活环境中,从而使小学生放松紧张的学习心态。教师在教学时也要做好数字知识的构建,从而实现情景化教学。例如,“认识圆柱”此课题,在课前教师可以让学生自己准备物体硬纸板、包装盒、彩纸等生活中常见的材料,然后在课堂上带领学生使用这些材料制作圆柱,之后教师运用多媒体为学生展示相关的物品图片,如烟囱、桥墩、罐装饮料、液体胶、水杯等,让学生与其进行对比,并思考所学知识和生活的关系,让他们在轻松愉悦的环境中完成学习。
   (二)结合生活实例
   对于与生活实例的结合,教师可以从多方位着手,如社会、学校、家庭和自然等,这样更有助于学生对知识的理解。例如:学校组织学生参观动植物园,学生需要门票,一张门票10元,动植物园规定6人购票则可以享受半价,现学生人数共有15人,教师人数2人,问题是学校如何购票最省钱。此问题与学生的生活实际相关,并且学生在思考问题时也会想到真实情景,这样更有助于学生快速解决问题。
   (三)组织实践活动
   数学课程中,实践教学为重要组成部分,教师在展开教学活动时要融入实践教学活动才能真正做到理论与实践相结合,从而提升学生的实践能力,当学生真实参与到实际活动中,学生就会感受到数学知识的内涵,所以,教师应充分进行生活实践活动的组织。例如,在解决“长方形的周长和面积”这节课的知识时,教师可以利用教室地砖提出问题,让学生动手测量教室地砖的大小,并测量出实际的面积,学生通过真实的实践活动,提升自身解决问题的能力,也有助于学生日后将其运用在生活中。因此,对于实践活动的组织,教师应加以规划,并做好相关的方案。
   总而言之,对于数字知识生活化的教学,小学数学教师要能结合学生的身心发展特点,因材施教,有针对性地对学生进行引导。与此同时,教师也要完善教学方案,在课堂上以教案为依据,灵活多变地教学,让学生从数学中发现生活,也让学生从生活中发现数学,这样学生就能自然而然地学会运用数学知识,并提升自身的综合能力。
   参考文献:
   [1]阳华敏.浅谈小学数学生活化教学探究[J].数码设计(下),2019(9):6.
   [2]李慧娟.小学数学生活化教学对策研究[J].数码设计(上),2019(8):71-72.
   [3]李萍.浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育(下旬刊),2019(9):51-70.

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