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小学数学低年级学生读题能力的培养与研究

2020-11-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学问题的解决一个首要的前提就是要读懂题目,这个读题的过程是通过学生数学语言的掌握,对题目所表达的意义进行内心方面的理解,读题时学生既融入了感知、思考,同時又加上自己的分析,可以整体地把握题目的方向。但是对于小学低年级的学生来说,他们对于汉字的熟悉程度不高,而且阅读也是刚刚初始的状态,他们很难抓到题目的关键词和关键句,所以在数量关系或语言图表的表达方面理解得不够。因此必须要加强小学生的审题能力,这样有利于问题更好地解决。
   关键词:低年级数学;读题能力;培养;研究
   对于小学低年级学生来说,数学应用题的理解是有一定困难的,如果学生日常的基础打得不扎实,那么对于题目整体的意思理解起来有一定的难度。读题和审题的过程可以将题目读懂,了解题目的各个关键点。低年级学生学习数学的时候,一定要对数学的题目了解清楚,理解其中蕴含的意思,这样做起题来就会事半功倍。本篇文章根据小学生的身心发展特点和规律,对学生审题能力的培养提出了简单的措施,希望可以通过简单措施的实施,帮助学生更好地提高分析问题、解决问题的能力。
   一、培养学生读题的兴趣
   对于小学生的学习过程来说,一定要认真分析他们的成长特点和年龄特征,最主要的是要抓住学生的兴趣,任何课程进行的过程都要符合学生的身心发展要求,低年级学生的学习兴趣和课堂的教学效率有着密切的联系,同时通过基础的扎实,也可以让日后的数学学习更加得心应手,因此,教师首先需要培养学生的学习兴趣,让学生在数学的应用题方面有想要深入研究的信心,只有这样他们才能够一句一句地分析应用题的内容,抓住关键点,然后结合自己所学的数学知识,了解题目大概的方向。传统的读题方式通常只是让学生过一下题目,并没有明确的目标,学生反而会觉得数学课上像语文课一样读题,这样起不到任何的作用,学生甚至会觉得数学的学习十分枯燥,甚至有可能会失去对数学学习的信心。在讲解简单的数学应用题时可以结合生活实际让学生联系日常生活,这样可以更有效地引起他们的兴趣。比如再讲解一个题目是关于两个同学一起去超市买学习用品,其中一个同学买了3支两元的中性笔,另一个同学买了5支一元的铅笔,请问两个同学一共花了多少钱?这样的题目可以让学生与实际生活相联系,抓住题目的关键信息。
   二、培养学生读题的措施
   1.善于抓住问题的关键地方
   数学的读题过程并不是简单地将题目过一遍,而是要进行自己的理解和思考。对于年龄较小的学生来说,他们对问题的理解能力有需要提高的地方,处于比较初级的阶段,不能有效地抓住题目中的关键字,,这个时候在老师授课的过程中,就要对学生进行评价和引导,根据学生现有年龄段的认知水平,讲解一些读题的策略,让学生更好地抓住题目中的关键词和关键句。比如有这样一个题目,一根8米长的绳子,第1次用掉了2米,第2次用掉了1米,问这根绳子还剩几米?这样一个简单的题目,在讲解的过程中就需要让学生抓住题目中的关键词。本题的关键词就是用掉了两米,用掉了一米,最后剩下几米。这样就可以理解为简单的加减法。小学的数学题目中,如果几个关键词理解错了,那么整个问题的解答都会出现错误,教师一定要正确地引导学生注意题目中的关键词。
   2.数学的应用题阅读应该抓住重点
   小学数学的应用题通常都是结合生活实际的,但是题干也会很长,有些题干往往就像一篇小的短文,这样小学生读完一段题目以后可能会记住的信息,在读题的过程中要学会抓住一些重点,这样只需要分析重点就可以了,因此,教师在讲解的过程中,要给学生一定的引导,让学生明确题干中哪些是重点内容,哪些内容是可以忽略不用读的,教师应该对学生的平时多关注一些,进而对这些重点的条件充分分析,找到解题的思路。因为很多应用题的答案往往会隐藏在题目中的条件里,因此,教师应该关注到这一点,让学生反复地理解某一段重点的内容,理清思路,然后沿着确定的方向不断分析,找到正确的答案。
   3.让学生独立思考,夯实读题的基础
   要想提高学生的独立能力,一方面老师要进行正确的引导,另一方面学生也需要掌握正确的方法,然后进行独立思考,这也能体现出教师的教学能力,很多时候对于小学生来说,大多数教师认为应该一步一步地进行引导,但是这种一步步引导的方法往往是错误的,学生都有一定的基础,并不是一无所知,因此,教师除了进行简单的引导以外,也需要给学生足够的思考时间,对于一些学生错误的认知,教师可以进行指导,现在的教学模式是主张以学生为主体,即便是小学生,他们也需要有自己独立思考的时间,这样可以让他们更好地消化读题的技巧,教师只需要对于题目中一些关键的难点进行提示,然后放手让学生独立思考,或者是让学生之间相互交流,使他们可以读懂题目、读通题目,并在此基础上有选择性地运用已知条件来解决实际中的问题,以达到夯实读题基础的目标。
   4.培养学生出声音读题的审题习惯
   读题是一个关键,大声的朗读有助于学生对题目更深层次的了解,可以为进一步的思考做铺垫,教师在进行教学的过程中,要充分考虑到小学生的读题水平,要明确读题的目标,在审题的过程中,教师应该要求小学生大声朗读或者是默读以读通句子,避免出现漏字漏句的现象,一年级的学生,汉字认识量较少,因此阅读速度也会相对降低,这也就会导致学生的阅读能力下降,这就要求教师进行有目的的教学,提高学生的读题能力,进而读懂,其次还要让学生把题目读准,低年级学生的默读能力往往不是很强,所以教师最好鼓励学生大声朗读,最后教师还要要求学生在朗读读通的情况下进行默读,以便可以在读题的过程中顺便理清思路,逐步提高学生的审题能力。最后要想让学生真正地读懂题目,就需要抓住关键的内容,养成良好的审题习惯,推敲题目的深度,教师因此也要强化学生的全面意识,强调学生要认真读题,大声朗读抓住重点,必要的地方可以适当地做一些标记,以防止读完整个题目以后忘记之前曾经理解的内容或条件。要想全面把握题目的关键点需要借助一些方法,比如可以在审题的过程中边读题边圈出关键词,这样就很难忽略一些细节,在判断的时候更好地抓住关键的条件以解决问题。同时要认识到小学生有时候对于一些关键的词是不理解的,教师应该敏锐地察觉到这一点,然后帮助学生仔细区分,用小学生能懂的语言和意思表达出来,然后讲解一些类似的题型,让学生可以不断地巩固掌握该类题型的读题规律,不断地巩固所学到的内容。
   总之,对于解决问题来说,主要矛盾在于提高学生的读题能力,而处于低年级的小学生,在培养解决问题和读题能力方面具有较高的可塑性,因此,教师和家长注重学生读题能力的培养是极为重要的,这就需要教师掌握正确的方法和技巧,并且合理地传授给学生,同时根据学生的认知特点和个别学生的性格特点,运用规范的教学语言因材施教,有计划、有目的地对学生进行读题能力的培养与提高,不要急于求成,要明白这是一个循序渐进的过程,拔苗助长往往适得其反,只要继续坚持,对学生读题能力的提升有良好帮助,必定为日后解决问题打下良好的基础,提升抽象思维的能力。
   参考文献:
   [1]李芳.低年级学生读题能力的培养[J].数学大世界(教师适用),2019(8):42-45.
   [2]王伟娜.浅谈小学低年级数学读题教学[J].教育实践与研究(小学版),2018(1):45-46.
   [3]孙瑾.大家都来“读数学”:浅谈如何培养低年级学生读题习惯[J].教育教学论坛,2019(16):111.

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