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有效课堂,重在兴趣

2020-11-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:兴趣是学生走进数学王国的“敲门砖”,是学生积极展开数学学习活动的重要保障。学生会在浓厚兴趣的驱使下,保持较高的学习热情与专注力,进而能够收获事半功倍的学习效果。相反,如果学生没有学习兴趣,那么其学习就非常被动,就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物,结果只会引起消化不良。数學是小学教学体系的重要组成部分,是学生构建基础数学知识的重要时期。因此,小学数学教师要运用符合新课标理念的教学策略,调动学生的学习兴趣,从而在提升学生学习效率的同时创建有效课堂。
   关键词:小学数学;有效课堂;兴趣
   新课标背景下,学生是课堂学习的主体,教师要引导学生经历知识的形成过程。而兴趣是最好的老师,学生只有产生了浓厚的学习兴趣,才会全身心地投入到知识探究中。因此,小学数学教师要从培养学生的学习兴趣与学习能力入手来创建有效课堂。
   一、创设问题情景,培养学生的学习兴趣
   有效的数学问题情景就像是学生渴望已久的美食,能够充分调动起学生的多个感官,能够全面培养学生的学习兴趣。因此,教师要结合具体的教学内容,创设有效的问题情景。
   首先,教师可以创设生活化的问题情景。如“角的初步认识”,关于这节课,教师可以引导学生结合生活情景认识角,促使学生感受角与生活的密切联系。课堂伊始环节,教师可以引导学生说出日常生活中含有角的物体,促使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。学生会举例衣架中的角、黑板上的角、电视屏幕上的角、沙发中的角……
   其次,教师可以运用多媒体课件创设教学情景。如“认识时间”,教师可以运用多媒体课件直观呈现某一小学生晚上9时睡觉的情景图片,并促使学生尝试着描述课件图片中呈现的时间,以及他们判断时间的原因。学生先是会被图片内容所深深吸引,进而就会展开时间的认识与读取。紧接着,教师还可以运用多媒体课件分别呈现早上7时、8时等时间点大多数学生所做的事情,从而促使学生更好地展开对几时几分的认识与学习。
   再次,教师可以运用直观实物创设情景。如教学“长度单位”时,教师可以引导学生认真观察直尺,促使学生尝试着运用语言描述出直尺中的刻度线和数字,从而促使学生初步认识长度单位厘米。
   二、合作交流,培养学生的学习兴趣
   合作探究是新课标中极力提倡的教学方式,其既能营造良好的学习氛围,又能促使学生在交流互动的过程中共同经历知识的构建过程,还能全面培养学生的数学语言表达能力与倾听理解能力。因此,小学数学教师要引导学生结合具体的教学内容展开合作交流。
   首先,教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。如,“认识时间”这节课的重难点是引导学生正确读出钟面上接近整时的时间。教师可以准备一个实物闹钟,促使学生认真观察分针的转动,以及钟表中的大格和小格,并促使学生在自主观察的基础上互相分享他们对时间的认识,进而增强学生的时间观念。
   其次,教师可以引导学生围绕具体的数学问题展开合作交流。如一百以内加法应用的问题:二(1)班原先有学生38人,新学期又转过来14个学生,现在二(1)班一共有多少个学生?每一个学生都要结合题意列出相应的数学算式,即经历从文字语言中抽象出数学信息的过程。然后小组学生聚在一起,对整个数学问题中涉及的等量关系以及数学计算展开合作交流。小组学生会清晰地讲述解题思路以及计算过程,其数学思维以及计算能力均能得到有效培养。
   三、实践活动,培养学生的学习兴趣
   实践活动同样是新课标中极力提倡的一种教学方式,其能够促使学生经历观察、对比、猜想、实验验证以及分析总结的全过程,能够切实增强学生的学习体验。因此,教师要组织学生展开实践活动,进而全面培养学生的学习兴趣。
   首先,教师可以引导学生在探究新知方面展开实践活动。如“长度单位”,教师可以组织学生展开具体的测量活动。课堂教学伊始环节,教师可以引导学生思考一下,在没有发明直尺、没有统一长度单位时,古人是如何测量数学书的长度和宽度的?学生会展开大胆的猜想与实践,他们会用手掌来测量、会用细线来测量。当学生做出具体的测量后,教师再将所有学生的测量结果直观呈现出来。学生会发现,虽然测量对象都是数学书,但是测量结果却不一样。因为学生的手掌长度不一样,而且有些学生没有把手掌伸展,这些都会导致测量误差,进而教师再总结出统一测量工具以及长度单位的重要性。当学生初步建立厘米的概念后,教师可以组织学生运用直尺测量数学教材的长度和宽度(不够1厘米的按照1厘米计算),从而促使学生具备初步的测量能力。
   其次,教师可以引导学生在知识巩固方面展开实践活动。如学生学习过时分秒的相关知识后,教师可以组织学生在课下记录他们的一日生活作息表,重要的时间点为起床、吃早饭,上午第一节课,上午放学,中午饭,下午第一节课,下午放学,晚饭时间以及睡觉时间。在整个一日生活作息表的创作中,学生需要查看具体的时间,需要多次读取时间,因而学生就能加强对几时几分这一知识点的巩固。
   四、竞赛活动,培养学生的学习兴趣
   多姿多彩的竞赛活动既能够深深吸引学生的注意力,又能够激发学生的学习潜能。因此,教师要组织学生展开多样化的竞赛活动,进而全面培养学生的学习兴趣。
   首先,在表内乘法的理解与记忆方面,教师可以组织学生展开竞赛活动,可以是抢答式的,教师随意说出一个乘法算式:3×5,知道答案的学生迅速说出15。抢答模式下,学生的注意力会高度集中,其思维会非常活跃,对乘法口诀的记忆也将更加深刻。教师还可以组织学生以小组为单位展开表内乘法背诵竞赛。如小组学生1随意说出一个乘法算式3×3,,然后小组学生2就要迅速说出答案9,并再次随意说出一个不重复的乘法算式:4×4,以此类推,直到每一个学生都参与过表内乘法的即兴背诵。
   其次,在数学口算能力培养方面,教师同样可以组织学生展开竞赛活动。教师同样可以将班级学生分成若干小组,其中一个小组学生负责出示口算题目,其他小组学生负责口算答案,然后角色互换,出题的小组变成答题的小组。教师则结合小组学生的正确口算题目个数以及口算时间,做出综合性的评价。

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