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小学数学高年级课外拓展题的设计探讨

2020-11-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学高年级数学教學中,为了更好地帮助学生学习和掌握数学知识,教师还需要做好课外拓展题的设计,利用课外拓展题来帮助学生开拓思维,,引导学生深入理解数学知识,提高课堂教学质量。因此,首先分析了小学数学高年级课外拓展题设计中存在的问题,然后探究做好小学数学高年级课外拓展题设计的意义,最后对其具体的设计策略进行分析,以供参考。
   关键词:小学数学;高年级;课外拓展题
   数学是一门逻辑性非常强的学科,在小学生高年级数学教学中,包含了一些抽象性、概念性的内容,学生学习难度比较大。为了让学生更好地学习数学知识,教师还需要充分认识到学生的需求,做好课外拓展题的设计,利用课外拓展题来拓展学生的知识面,提高课堂教学效果。而在传统教学模式中,很多教师对课外拓展题设计的重视程度不高,方式方法也比较单一,导致学生解答课外拓展题的兴趣和积极性不高。在这种情况下,为了更好地保证课堂教学质量,教师需要改变当前的教学方式,引入更多新型课外拓展题设计方法,从而为学生设计出更多创新性的课外拓展题,提高学生的数学素养和学习水平。
   一、小学数学高年级课外拓展题设计中存在的问题
   当前小学数学高年级课外拓展题设计中依然存在一定的问题,具体包括:其一,教师课外拓展题设计的方式比较单一。时代在发展,社会在进步,课程改革已经在教育界不断推行,在新课改时代,学生的需求也发生了变化,因此在进行课外拓展题设计时,教师需要充分结合当前学生的需求进行创新性设计,但是当前有很多教师依然沿用了传统的设计方法,甚至不少教师习惯直接从课外资料上找题目来应付,在这种情况下,课外拓展题发挥不出应有的效果,学生的学习兴趣和积极性也会受到影响[1]。其二,教师本身的课外拓展意识和能力不足。在课堂教学中,教师占据着非常重要的位置,教师的能力和水平直接影响教学质量。因此,想要做好课外拓展题目设计,教师本身也需要具有较高的课外拓展意识和课外拓展能力,但是当前很多教师自主学习意识不强,虽然自身基础知识过硬,但是很难创新,在这种情况下,学生的创新意识也很难被激发出来,不利于学生的学习和发展。其三,教师对课外拓展题的设计比较随意。课外拓展是小学高年级数学教学中非常重要的组成部分,做好课后拓展题设计也是实施课外拓展的重要方式,但是当前很多教师在进行课外拓展的时候比较随意,没有针对学生的需求去找一些资料,也没有清晰的设计思路,在这种情况下,课外拓展题产生的积极效果不明显。
   二、做好小学数学高年级课外拓展题设计的意义
   其一,能够有效锻炼和提升学生的思维能力。在新课程改革中,已经明确提出小学数学老师在开展课堂教学活动的时候,不单单要注重数学知识的教学,更需要关注学生思维能力和拓展能力的提升。做好课外拓展题设计需要充分了解学生的实际情况,并且将具体的教学内容与学生的实际情况结合起来,在这种情况下,学生在完成课外拓展题的时候,自身思维能力也能得到很好的锻炼和提升,学习兴趣和积极性更高[2]。其二,能够激发学生的学习兴趣。小学生年龄比较小,在这个年龄阶段,很多学生习惯凭借自己的兴趣爱好去选择学习内容,而良好的课外拓展题设计最主要是需要兼顾学生的需求,通常小学高年级课外拓展题趣味性较高,也更加重视学生实践能力的培养,所以,学生的学习兴趣也能被很好地激发出来,更有利于锻炼和提升学生的学习能力[3]。其三,能够保证课堂教学效果。课外拓展题设计是课堂的延伸,对课堂教学有一定的反馈作用,学生在完成课外拓展题的时候,能够很好地复习课堂学习的知识,加深对知识的理解。因此,教师做好课外拓展题设计,能更好地保证课堂教学质量。
   三、做好小学数学高年级课外拓展题设计的策略
   1.注重小学数学高年级课外拓展题设计的创新性
   在小学高年级数学教学中,课外拓展题设计十分重要,但是想要做好小学数学高年级课外拓展题的设计,教师还需要更加重视课外拓展题设计的创新性,将一些新颖的设计理念引入其中,从而快速吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣[4],引导学生积极主动参与其中,从而更好地发挥出课外拓展题的作用。对于小学生来说,课外拓展题对自身的吸引程度在很大程度上决定了小学生的参与积极性,所以教师在设计课外拓展题的时候,需要保证题目的新颖性,并且通过巧妙设计课外拓展题,引导学生主动去钻研数学知识。在创新课外拓展题设计的时候,教师还可以将其他学科与数学有效地结合起来,为学生设计更多趣味性的数学题目。
   例如,教师可以将“快乐水杯琴”实验引入课外拓展活动中,引导学生动手制作水杯琴,然后通过调节水杯里的水量来调节音调,并且用相应的数字表示出来。在这个实验中,教师将数学与音乐结合起来,学生能够获取更多的新鲜感,完成的兴趣也会更高。又如,在学习完“统计”相关知识之后,教师可以将生活中一些常见的例子引入课外拓展题中,将“过去一个学期内,班上学生学习成绩变化”作为主题,让学生主动去调查和分析,并且制作出相应的统计图,通过这种方式,学生对统计学相关知识的理解和应用也会更好。
   2.保证小学数学高年级课外拓展题的落实性
   课外拓展题大多是对学生能力和知识水平的拓展,所以教师在设计这类题目的时候,还需要保证课外拓展题的适用性强,能够有效落实下去,学生能够通过自己已经掌握的数学知识和技能解决题目,锻炼学生对数学知识的灵活应用能力[5]。因此,小学高年级数学教师在设计课外拓展题的时候,还需要充分结合教材的知识点和学生的实际情况进行设计,保证学生有能力独立完成。
   同样以“统计”相关拓展题的设计为例,为了探究“改革开放四十年的成果”,教师可以让学生去调查父母工资的变化、家用电器的变化以及通讯方式的变化等。通过这种方式,让学生明白什么是统计,而教师布置的这些内容,本身与学生的生活息息相关,学生能够很容易接触到,落实性更强。

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