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小学高年级阅读教学策略探究

2020-12-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学语文教学过程中,阅读教学是非常重要的一项内容。尤其是在进入高年级阶段之后,小学生接触到的课文内容越来越深,如何培养他们的阅读能力,提高阅读教学的效率就成为教师需要着重思考的问题。
   关键词:小学生;高年级;小学语文;阅读教学
   高年级小学生是指五年级和六年级的学生,这一阶段的学生已经具有一定的学习经验和能力,他们也接触过很多的语文课文。任何形式、任何科目的教学都应当结合学生的年龄特点和学习特点,高年级的小学生往往具有一定的自主学习能力,同时他们对于文章的理解能力也已经比较成熟了。所以我们在实施阅读教学的时候需要注意把握策略,尽可能地让学生发挥自身的作用,让他们学得更有效率。那么具体来说,针对高年级的小学生,我们可以开展哪些阅读教学策略呢?
   一、课前预习,调动学生的积极性
   预习能够让学习效率变得更进一步,预习是一个非常重要的学习方式。五六年级的语文课本当中所包含的课文往往会比较深,这一阶段的学生面对的阅读文本相对来说都是具有一定难度的。所以说为了能够提高学生学习的效率,同时也为了调动学生的积极性,我们必须要重视预习这个环节的应用。根据教学经验我们都知道,五六年级的小学生自主学习能力已经初具规模。因此,我们可以结合课本内容,设计一些简单的预习任务,让学生通过自主预习来完成。这样一来,既能够帮助学生对阅读内容留下初步的印象,又能够发挥他们自身的积极性,让他们产生阅读的兴趣。
   以《草船借箭》这篇课文為例,文章当中主要讲的内容与赤壁之战有关。在三国时期赤壁之战是一个非常重要的战役。经过了赤壁之战之后,周瑜一战成名。但是赤壁之战之所以周瑜能够胜利,是因为他们提前做了许多准备工作,最重要的就是——草船借箭。我将这个背景简单地讲给学生听之后,提出了几个问题:①为什么要借箭?②找谁借箭?③如何借到箭?我将这三个问题抛给学生,让学生带着问题去进行预习,通过阅读来找到问题的答案,了解文章的大致框架和内容。经过简单的预习之后,学生能够对文章有一个具象的了解,他们可以从课文当中了解到故事的起因、经过和发展,同时也能够感受到诸葛亮的聪明盖世。有了预习这个环节的铺垫以后,再开展阅读教学就能够变得事半功倍,学生的学习也会变得更加有效。
   二、适当提问,发挥老师引领作用
   在阅读教学过程中,老师发挥着重要的引领作用。众所周知,小学生的学习经验毕竟都是有限的,因此在进行阅读和理解的时候必然需要老师的引领。所以在开始教学的时候,教师一定要做好准备,将自己的引领作用发挥到底。具体来说,我们可以在课堂中进行有效的提问,通过提问这种方式来引领学生的思维,让学生对阅读文本有更加深刻的理解。除此之外,还可以通过一些活动来引导学生积极地参与到阅读过程中来。
   我在带领学生学习《草虫的村落》这篇课文的时候,为了能够引导学生的思维向更深处发展,我在教学过程中提出这样的一个问题,让学生一边默读课文一边思考:你在草丛的村落里面看到了一些什么?有哪些是你印象最深刻的地方?今天课文写得非常的唯美,作者用细腻的笔触描画出了一个精彩的世界。在这个问题的引导下,学生能够对课文进行仔细的有感情的阅读,然后根据问题的提示来找到一些比较深刻的内容。举个例子,比如说这段话“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”作者把一个小小的虫子比喻成了一个游侠,我们在这段话中仿佛看到了这个虫子的勇敢和不服输的精神。课文当中还有其他的一些片段也非常的精彩,在我这个问题的提示下,学生对文章进行了细细的品读,了解到了作者的一些想法,同时也品味到了联想和想象的魅力。
   三、合作交流,多角度理解阅读
   在当前的教学过程中,我们提倡学生进行合作和交流。俗话常说三个臭皮匠赛过诸葛亮。即便是学习经验有限的小学生,在一起进行合作和讨论的话,也会迸发出智慧的火花。语文这个科目和其他科目不一样,一个问题可能会有不同的答案,所以说在探究阅读教学策略时,一定不能遗忘合作交流这一策略。具体到课堂教学中,我们可以结合实际情况来设计合作交流的环节,让学生在这个环节里进行小组讨论、合作完成学习任务、想法共享、作品展示等。这样一来,不仅可以提高学生的团队合作能力,还能够让学生从多角度理解阅读。
   一般来说,在阅读过程当中概括出课文的脉络以及掌握课文的内容是非常重要的任务。所以我经常会把这个任务分派给学生小组,让大家合作完成。比如说我在开展《宇宙生命之谜》这篇课文的教学时,引导学生对课文内容进行整体把握,然后在小组内划分自然段并对文章进行概括,把每一部分包含的自然段以及段落大意整理出来。在大家的合作和交流下,最终概括出了正确的答案,将文章分成了三个部分,第一部分提出问题,第二部分分析问题,,第三部分得出结论。
   综上所述,针对小学高年级学生所开展的阅读教学,必须要格外重视发挥学生的主观能动性,因为只有这样才能够真正地去锻炼学生的阅读能力和学习能力。在未来的教学过程中,我们仍然需要不断地探究,找到更加适合学生的阅读教学策略,获得更好的教学效果。
   参考文献:
   [1]倪慕新.小学高年级语文朗读指导的探索与实践[J].中国校外教育,2017(22).
   [2]郑丽.小学高年级语文阅读习作协同教学三字策略[J].当代教研论丛,2019(11).

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