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小学语文个性化阅读教学策略探究

2020-12-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:阅读对学生的进步与发展具有强大的推动作用,不仅能开阔人们的视野,增长人们的见识,同时能使人们在阅读中获得宝贵的精神食粮和难得的愉悦感。个性化阅读教学模式是教育改革的新兴产物,它能够顺应时代发展趋势,满足不同层次学生对阅读的要求,培养学生对阅读的兴趣,提高学生的个人体验,提高文学素养。
   关键词:小学语文;个性化;阅读教学
   在小学语文教学实践过程中,阅读教学通过培养学生良好的阅读习惯,掌握阅读技巧,博览群书,不断丰富学生的知识储备,并提高学生各方面的能力,但是,阅读教学不是简单的教学生“读书”,而是有目的地培养学生的阅读体验和阅读行为,个性化阅读教学旨在改变传统的教学理念,重视学生的个性化发展,进而促进学生形成个性化阅读能力。
   一、个性化阅读教学对小学语文教学的重要意义
   当今社会需要具有独立个性和创新思维能力的人才,个性化阅读教学就是顺应时代发展特点,以培养学生独立的阅读能力和独立思考习惯为教学目标,尊重学生之间的个体差异性,让学生在阅读的过程中,结合自身的生活经验,对文本产生一定的共鸣或得到不同的心灵感悟,提高对文章的理解能力。
   二、分析小学语文阅读的教学现状
   每个学生都是独一无二的个体,每个人身上都具有独特的能力,学生的成长环境和阅历不同,使得每个学生都具有一定的差异性。但是,小学语文阅读教学过程中,有的教师往往忽略了学生阅读的个体差异性,依旧使用一刀切的教学方法进行教学,使得个性化教学成为一种形式。每个班级都存在一部分在阅读方面能力较强的孩子,教师往往在課堂上也比较注重培养那些学生,使得阅读课程变成了个别学生展示天分的舞台,剩下的学生成了“陪衬”的角色,导致学生缺乏自信,对自己的能力产生怀疑,甚至彻底放弃阅读学习。这种现象如不加以改变,将影响学生以后的语文学习生涯。
   三、小学语文个性化阅读教学的有效策略
   1.打造快乐的阅读课堂,激发学生的学习兴趣
   小学生正处于爱玩的年龄阶段,教师可以充分利用这一特点,营造轻松愉悦的阅读课堂。多媒体和游戏教学手段都是打造快乐课堂的有效教学手段,多媒体为学生提供了丰富多彩的感官体验,游戏可以提高学生对课堂的参与程度。例如,在学习人教版《做一片美的叶子》时,教师可以在课堂初始阶段,带领大家通过多媒体设备观看跟“叶子”有关的影片,,及时地把学生带入“叶子的世界”中去。然后,教师再带领学生进行“我是一片树叶”的游戏,全班同学聚在教室中间的一排桌子(作为“树干”)两侧,每个人都代表一片独立的“叶子”,所有的叶子组成了一棵大树,然后让学生回答:“树干和树叶组成了一棵大树,是吗?”同学回答:“是”,然后,教师组织一些同学陆续离开“树干”,这会发生什么呢?有的同学回答:“大树的叶子越来越少,甚至都没有了。”通过这个小游戏大家是不是理解了大树和叶子的关系呢?通过多媒体和游戏的方式,同学们深入理解了“做一片美的叶子”的真正含义,提高了教学的有效性。
   2.提高教师教学水平,重视学生的个性培养
   教师在个性化阅读教学中扮演着十分重要的角色,因此,教师要发挥绝对的“主导”作用,深入理解个性化阅读教学的真正含义,在充分尊重学生个体差异性的基础上,重视学生的个性培养,根据实际教学经验引导学生往个性化的方向发展。一方面,教师首先要具备足够的阅读量,能够在教学过程中传授给学生更多的知识;另一方面,教师要熟悉每一个学生的个性特点,为每一位学生都制定详细的教学计划,因材施教,让每一个学生都能够得到个性化发展。
   3.开拓阅读教材内容,鼓励学生的质疑精神
   阅读能力提高的首要因素不是阅读技巧,而是阅读量,因此教师要适当拓展教学内容,增大学生的阅读量,达到开阔学生视野、丰富思维的教学目的。同时,教师要鼓励学生具有质疑的精神,通过自主提问,适当地引导学生自读自悟,为学生创设丰富的阅读情境,并对教材内容进行多元化的解读,从不同的角度和思维对课文进行深入认知,提出自己独特的见解,在质疑阅读中形成独立思考和分析问题的能力。
   4.开展合作学习模式,尊重学生的感悟能力
   在萧伯纳的“苹果理论”中,我们看到了合作学习模式的重要作用,在个性化阅读教学过程中,教师要适当开展合作学习模式,因为面对同一篇文章,每个人都具有不同的见解,当学生在合作学习中展开讨论的时候,可以使学生在思想碰撞中达到智慧的升华,由此提高阅读感悟能力。例如,在学习人教版《蒲公英》一文时,教师带领学生阅读全文之后,先让学生自己思考“小降落伞们听了太阳公公的话,说法和做法各不相同,它们结果怎样呢?”随后教师通过组织小组合作的方式,让学生小组内交流自己的答案,明白做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。人的思维是有限的,当他与其他人进行交流分享的时候,他才可以看到自己思维局限的地方,随后会有目的地发散自己的思维,丰富自己的想象力,在合作小组的交流中提高自己对文本的感悟能力以及表达水平。
   总而言之,个性化阅读教学的实施需要广大教师不断的探索与实践,要充分尊重学生的个体差异性,始终将学生作为阅读教学活动的主体,引导学生养成良好的阅读习惯,形成对阅读的独特认知,并具备自身对文章独特的感悟能力,使得学生的个性得以发展,让学生在书籍的海洋里自由遨游,充实自己的精神世界,提高小学生个性化阅读水平,进而提升学生的综合素质水平。
   参考文献:
   [1]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长:小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线,2017(22).
   [2]邵永红.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2017(13).

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