【教材分析】
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精练而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《义务教育语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
【设计理念】
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣及热爱自然的热情。
【学情分析】
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
第二课时
【教学目标】
1.知识与能力
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
2.过程与方法
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3.情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
【重点难点】
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在讀中想象。
【教学策略与手段】
讲授、创设情境，问答，学生自主探究，讨论。
【课前准备】
自制的APP课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.观看一段风光片，激发兴趣
师：请同学们观看一段风光片，要边欣赏边感悟，然后把自己的感受说出来。（课件出示）
2.交流感受。（感受大自然的鬼斧神工、神奇）
3.板书课题。强调“雨”字作部首时“横折钩”要变成“横钩”。齐读课题。
【设计意图】通过一段优美的自然风光片的欣赏，让学生直观形象地感受大自然的优美、神奇，继而引出雷雨也是一种自然现象，为进一步体会雷雨的过程做好铺垫。
二、回顾内容，理清顺序
师：《雷雨》这篇课文，是按什么顺序写的？哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？
学生边汇报，老师边板书。
【设计意图】通过第一课时的学习，学生已经了解了课文的写作顺序，再次提问、回顾，以加深学生对课文写作顺序的印象，理清了表达的条理。
三、读中感悟，理解想象
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1.课件出示：默读课文的1至3自然段，说说雷雨前都有哪些景象？
2.学生边读边找，然后交流。
师：谁来说一说，课文写了雷雨前的哪些景象？
3.结合语境理解词义，朗读句子。
（1）出示第1自然段。
①指名朗读句子。说说“压下来”怎么读？指名练读。
②体会压的意思和运用之妙。
师：请同学们做一个压的动作，，说说“压”是什么意思？（引导学生理解压的意思是使劲往下摁。）
师：课文中说什么压下来？（乌云）乌云怎样压下来？（黑沉沉地压下来。）
师：从“黑沉沉”看出什么密啊？（云已经很厚、很密、很多了，离我们的头顶越来越近了。所以课文中的“压”就是越来越近的意思）
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
指名读句子，说说读出了什么。（引导说出空气又闷又热又潮湿）
③指导朗读。引导读出乌云压顶的感受。
【设计意图】通过动作演示，理解了压的本意，结合课文内容，理解了压在句中的意思，再结合朗读指导，深化了压的理解运用，让学生在潜移默化中掌握了理解和运用词语的方法。
（2）感悟理解第2自然段。
师：这时，最需要的是什么？（风）风来了。
①出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（让学生伸出小手，听老师指挥，依次出现微风和大风，让学生演示乱摆，感受风来得快，来得猛。）
师：就是这阵风，把小蜘蛛给吓坏了。
②出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.指导朗读句子。说说“垂下来”怎么读？
b.创设情境，理解“垂”。
