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小学数学课堂中的追问技巧与反思

2020-12-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:追问既是激发学生思考的驱动器,又是检验学生知识掌握能力的重要方式,还是教师进行精准教学的关键性途径之一,对整个课堂教学的高效性提升具有重要的意义。然而,课堂追问不仅需要技巧,更需要教师与自身的教学情境以及教学能力相融合,不断地进行课堂反思和总结,从而将追问教学的效益发挥最大化。从课堂追问的角度,开展小学数学课堂教学。
   关键词:小学数学;课堂追问;技巧与反思
   在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师不注重与学生之间的互动,将教学的检验放在考试或是测试上,从而失去最佳发现学生学习问题的时机,造成学生问题不能最大化解决的尴尬境地。为此,教师可以运用课堂追问的方式,在询问学生的过程中,发现教学问题,解决教学问题,提升学生的知识吸收效率,提升课堂教学的高效性。
   一、相机追问,把握学情,提升追问教学有效性
   众所周知,由于每一位学生的思维方式不同,成长背景环境不同,数学基础知识有所差异,所以他们在学习数学知识时,,吸收知识的快慢、运用知识的灵活程度有所不同。在这种情况下,小学数学教师可以采用相机追问的方式开展数学教学。本文中的相机追问注重从因材施教的角度开展追问,结合学生的实际学习能力,开展精准性的引导,提升课堂追问教学有效性。
   例如,对于基础成绩较差的学生,他们出现理解偏差时。教师可以追问学生对题目的理解思路,寻找学生的理解偏差点,实现精准引导,提升学生对数学题目的理解能力;对于基础较好的学生,当他们陷入解题的思维定势中时,教师可以适时地从其他角度对学生的思维进行引导,让学生跳出在原有思维打转的局面,真正另辟蹊径,提升学生思维灵活性;对于成绩较好的学生,当他们有想法,但是不能及时说出时,教师应运用特殊的方式,引导学生理清数学解题思路,重新组织对应的语言,让学生更为高效地理清解题思路。
   二、抓住時机,因势利导,实现追问效果最大化
   在实际的教学过程中,部分教师常陷入思维定势中,按照已制定好的教案开展教学,并不注重从学生的角度思考问题,甚至对部分学生的看法采取置之不理的态度,最终丧失追问时机。
   例如,在讲授“容积”这部分内容时,教师展示了两张图片。图片一,一个水果篮,在水果篮的外部,有5个苹果。图片二与图一同样大小的水果篮,在水果篮的外部,有3个苹果。教师让学生分组讨论,分析哪个水果篮盛的苹果多?大部分学生通过讨论后,得出图片一中的水果篮盛得水果多。这与教师的预想答案一致。但是,小明提出反对意见,他认为图片二中的果篮盛的水果多。教师并未询问原因,而是继续讲授下面的内容。在课堂结束后,小明找到教师辩驳说:“在图片一中的果篮,已经拿出了5个苹果;图片二中的果篮只拿出了3个苹果。由此可见,图二中的果篮盛的苹果多!老师你的想法是错误的!”这个教学小事件给了教师深深的震撼,并引起教师深刻的反思,并得出如下的结论:在教学的过程中,教师应打破教学定式,积极地听取其他学生的看法,并抓住时机进行追问,真正地了解学生的所思所想,并真正地利用学生的想法,延伸整个数学教学的广度,发挥追问教学的积极作用。
   三、一问到底,深入思考,增强追问教学实效性
   在实际的数学教学中,有些教师往往采用平铺直叙的方式讲授数学知识,不注重对学生思维的引导。这种千篇一律的教学方式,极易让学生产生厌学的情绪。还有部分学生在学习的过程中,常常有一知半解的状况。由于不能深入地理解知识,学生常常出现解题没有思路的情况。针对以上两种状况,小学数学教师可以运用一问到底的方式开展数学教学,让学生在教师的追问引导下,调动学习积极性,主动思考数学问题,提升他们理解知识的深度和广度,增强追问教学的实效性。
   例如,在讲授“圆的认识”这部分内容时,教师对学生进行提问,检查学生对圆知识的掌握能力。教师发现大部分学生了解圆心到周边距离相等的知识,也了解圆的半径和直径的关系。然而,在具体的做题过程中,教师发现学生常常不知所措。针对这种情况,教师设计如下问题让学生思考:“为什么汽车的轮胎要设计成圆形,而不是方形、三角形?圆的哪些特性使其成为轮胎形状的必备之选?”小陈说:“圆心到圆边的距离相等!”教师追问道:“那三角形、正方形呢?假如装上这几个形状的轮胎,汽车会如何运动?”学生在教师的引导式追问下,增强对圆特性的认知。
   总而言之,教师认为要想给学生一碗水,必须准备一桶水。在课堂追问的教学中也是同种情况。教师应深入研究教学内容,还应延伸知识应用的广度和深度,更应从学生的实际学习能力,包括课堂的教学情况等,适时地进行追问,利用追问的引导性、检测性特点,发现学生的问题,引导学生进行深入思考,真正提升课堂教学的有效性。
   参考文献:
   [1]何凤梅.适时追问:让小学数学课堂教学更精彩[J].考试周刊,2017(74).
   [2]王丽华.小学数学课堂实施有效追问的方法与技巧[J].广西教育,2016(9).

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