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情境教学在小学英语课堂中的运用分析

2020-12-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学英语教学中,情境教学是一种普遍受到认可的教学方式。因为语言的应用本来就是为了满足各种情境下的交流对话和语义表达需要。开展情境教学,这对提高学生的英语水平有重要作用。对情境教学在小学英语课堂中的运用策略进行分析,体现了对英语语言应用规律的尊重,相信可以助力学生英语水平的提高。
   关键词:情境教学;小学英语;策略
   学好一门语言,最直接有效的办法就是构建一个良好的语言环境,让学生随时随地地受到熏陶,得到锻炼。就像我们学习汉语,就算不上学也可以做到基本的沟通表达无障碍。对于英语的学习,由于我国的语言环境和英语截然不同,就必须借助情境来弥补不足,让学生在特定情境中接受熏陶。如此才能达到令人满意的教学效果。
   一、趣味话题引导,情境的构建需要学生的积极参与
   兴趣是最好的老师。我们构建情境也需要借助学生感兴趣的话题来引导。在这方面,我的经验是:一方面要保证情境在学生可以理解的范围内,不会给学生带来生疏感;一方面要保证情境中的角色设置、情节设置能够给学生带来兴趣,是学生感兴趣的话题和内容。这样才能让学生兴致勃勃地参与到情境中来,达到理想的教学效果。
   PEP小学英语四年级上册Unit1 My school给我们展示了与学校有关的英文知识。其中涉及到library(图书馆),art room(艺术展览室),playground(操场),computer room(电脑室)等词汇的教学,以及Where’s...?It’s on the first/... floor.等句式的用法等。老師在围绕这个单元进行情境教学中,首先问了同学们一个问题:你们最喜欢咱们学校的哪个地方?有的同学回答Playground,有的同学回答Computer room。那么,为什么同学们喜欢这些地方呢?老师让大家去思考原因,然后抽选了4名学生出来进行情境对话,围绕刚才提到的“What’s the best place you love in the school?”根据此前老师提出的话题,让学生用英语进行情境对话,大家将自己喜欢操场、电子阅览室等的原因用英语语言描述出来,取得的效果是令人满意的。
   二、合作完成情境教学活动,有计划才能有质量
   情境教学中,我们的最终目的是锻炼学生对知识点的理解掌握及应用能力。故此,情境教学活动主要以实景演练的方式来进行,需要多名学生相互配合,相互协作。为了保证情境教学达到令人满意的效果,我们也需要对学生之间的分组合作适当地把握,保证合作顺利。
   例如,在讲到PEP小学英语四年级下册What time is it?这节课的时候,老师将其中的Story time作为情境演练的原版,并鼓励学生结合故事中的情境进行适当的拓展和改编。这节课只需要Zoom和Zip这两个角色,老师只需要找2名学生来表演。不过为了激励学生的创新思维,,我们并没有简单地选两名学生来还原这个故事情境,而是找了两组四名学生进行比赛,由大家参与评分。这样就更好地激发了学生的创造力,让情境教学活动更加出彩。
   比如其中一组学生的对话如下:
   A:Wake up,My friend,hurry,hurry. It’s time to go to school!
   B:En,Don’t worry. I am enjoying my happy time. You can’t wake me up.
   A:Really?Can you open your eyes,please?Look  it the clock.
   B:Ok,ok,let me have a look. En. What?Is that eight o’clock already?
   A:Yes,you are right. So, are you going to sleep again?
   B:No,no, I’m looking for my clothes now.
   在这里面我们可以看到,学生基本上尊重了课文中的故事情节走向,但同时又对故事内容进行了细化,特别是在表达方式上给出了一些口语化的尝试。这样的情境表现更符合真实情境下的人物反应,比课本中的内容要更加人性化一些。而在另一组的情境演绎中,学生也有很精彩的表现。有评分和竞争,学生就会加倍用心,取长补短,融入词汇,创新情境,进行了一次很好的口语对话演练。
   三、信息技术在情境教学中的运用
   情境教学中,光靠对照课本资料以及结合学生的生活体验来构建情境是不够的。这不符合我们进行语言灵活运用的教学目的。所以为了启发学生在情境中感受语言的魅力,在情境中灵活地运用语言,老师也会提供一些拓展资料、参考素材等,以便能将英语情境的价值充分发掘出来,提高学生的情境学习成果。在小学英语教学的情境创设中我也会选择一些适合小学生观看的英语原版电影作品,尝试让学生按照电影中的角色去进行情境的演绎,或者大家围绕电影展开讨论,讨论语言表达、神态动作在体现个人个性和想法方面的作用。我曾经给大家播放了迪士尼电影The Lion King(狮子王)供学生观看,并选择了影片中辛巴在丛林中和彭彭、丁满快乐相处的那一段剧情给大家进行重点借鉴、讨论。我们结合影片中的英文字母、中文字幕,以及其中角色形象的表现来讨论,感受语言表达、神态动作在体现人物情绪情感方面的用处和效果。通过这样的方式,同学们对英语的用法和语言的魅力有了更加深刻的了解。
   我们还会用智能手机把学生在情境演练活动中的表现录下来,作为备用的资料。随着课程的递进,我会把两三个月之前同学们的情境演练视频播放出来,让大家在回顾中查漏补缺,试着进行优化。这往往能让学生发现不少新的东西,获得不少新的启发。信息技术用于情境教学,方式灵活、效果多样,也是情境教学中非常重要的一种辅助手段。
   在小学英语教学中开展情境教学,我们必须对情境的设计和学生代入感融入做好充分准备。要真正让学生在情境中有所锻炼,有所启发,有所收获。依托情境教学在听、说、读、写等综合能力上的训练,学生的英语水平一定会有明显的进步。
   参考文献:
   [1]林金凤.故事性情境教学在小学英语课堂的应用[J].课程教育研究,2019(42):117.
   [2]薛燕.故事性情境教学在小学英语课堂的应用[J].课程教育研究,2019(19):107-108.
   [3]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2019(1):136-137.

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